小學(xué)信息技術(shù)課堂中師生有效互動的策略探究

胡偉偉

摘 要：在新課不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)階段對于學(xué)生而言是非常關(guān)鍵的，是學(xué)生性格和習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，也是他們?nèi)松^和價值觀形成的關(guān)鍵階段。因此小學(xué)教師在進行信息技術(shù)教學(xué)時，要采用師生有效互動的方式，通過在信息課堂中建立科學(xué)民主的師生關(guān)系;營造和諧的信息技術(shù)課堂氛圍;全面提升信息技術(shù)教師的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)這幾大關(guān)鍵方面，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);師生有效互動;策略探究

在小學(xué)信息技術(shù)的授課過程中，要想實現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)教師與小學(xué)生之間的有效互動，教師就應(yīng)當(dāng)將自己傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)理念進行主動的轉(zhuǎn)變，改變以往枯燥機械的信息技術(shù)練習(xí)方式。

一、在信息課堂中建立科學(xué)民主的師生關(guān)系

根據(jù)新課改下對小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的基本要求，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分尊重小學(xué)生們在信息技術(shù)課堂中的聽課地位，能夠給他們充足的課上討論時間，讓他們成為信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中真正的掌控者。在小學(xué)生們討論過程中，他們會與小學(xué)信息技術(shù)教師進行激烈的互動，通過有效的互動來完成對小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)目標(biāo)。因此小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)與小學(xué)生們建立科學(xué)民主的師生關(guān)系，在小學(xué)生們積極探討信息技術(shù)相關(guān)知識點時，應(yīng)當(dāng)積極主動的與小學(xué)生們進行互動溝通，從各個方面了解到小學(xué)生們對信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自己善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生們信息技術(shù)學(xué)習(xí)潛力的能力。在與小學(xué)生們進行充分的交流過程中，會為小學(xué)生們帶來信息技術(shù)學(xué)習(xí)的自信心，進而促進小學(xué)信息技術(shù)課堂的高效率與高質(zhì)量特點。

例如，在學(xué)習(xí)《我的新工具——計算機》這一課程時，小學(xué)信息技術(shù)教師就可以為小學(xué)生們先帶來新課程的問題導(dǎo)入，比如“在我們打開計算機過程中，主機、顯示器與鍵盤都會發(fā)生怎樣的變化呢？”這時小學(xué)信息技術(shù)教師不應(yīng)當(dāng)是帶領(lǐng)小學(xué)生們從信息技術(shù)教材中尋找問題的答案，而是將這節(jié)課“還”給小學(xué)生們，讓他們自己主動從操作計算機的實際步驟中獲取答案。并且在這個過程中小學(xué)信息技術(shù)教師可以鼓勵小學(xué)生們積極地進行疑惑的提問，教師再這些實際描述中與小學(xué)生們共同尋找問題的答案。

二、營造和諧的信息技術(shù)課堂氛圍

在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，應(yīng)當(dāng)充分的為小學(xué)生們營造一個輕松的教學(xué)氛圍，這樣能夠激發(fā)小學(xué)生們對信息技術(shù)的想象能力與創(chuàng)造能力。如果讓小學(xué)生在上信息技術(shù)課程時長期處于一個受約束以及封閉枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境中，就會在一定程度上抑制他們與小學(xué)信息技術(shù)教師之間的思維互動次數(shù)，進而阻礙他們的信息技術(shù)思維發(fā)展。因此小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，結(jié)合小學(xué)生們愛動愛玩的年齡階段性特點和實際的身心發(fā)展?fàn)顩r，為他們創(chuàng)造一個輕松、愉悅、有趣味性的師生互動課堂。從增加小學(xué)信息技術(shù)課堂的民主自由性質(zhì)入手，能夠站在小學(xué)生們的角度上來思考信息技術(shù)問題，尊重小學(xué)生們對信息技術(shù)學(xué)科創(chuàng)新型的看法。這樣就能夠在一定程度上確保小學(xué)生們能夠在身心放松的氛圍中積極地參與到信息技術(shù)的活動中，還能夠創(chuàng)設(shè)一種民主性的課堂互動環(huán)境。

例如，在學(xué)習(xí)《畫大熊貓》這一信息技術(shù)課程時，小學(xué)信息技術(shù)教師就應(yīng)當(dāng)鼓勵小學(xué)生們自己選擇畫大熊貓的方式，并且為他們播放有關(guān)大熊貓的生活實踐類視頻，讓小學(xué)生們在一種身心放松的狀態(tài)下用信息技術(shù)進行大熊貓的繪圖。并且小學(xué)信息技術(shù)教師還應(yīng)當(dāng)積極地了解小學(xué)生們的繪圖思維，用他們的思維來對其進行大熊貓的繪圖指導(dǎo)，讓小學(xué)生們積極地繪制到最后，提升小學(xué)信息技術(shù)課堂的完成進度。

三、全面提升信息技術(shù)教師的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)

小學(xué)信息技術(shù)隨著知識時代的發(fā)展進步也變得更加具有社會時代的特色了，而小學(xué)信息技術(shù)也面臨了信息技術(shù)迅猛發(fā)展的新形式。為了能夠全面增強小學(xué)信息技術(shù)教師與小學(xué)生們的互動效率，應(yīng)當(dāng)充分的提升小學(xué)信息技術(shù)教師的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)。這就要求小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在能夠掌握相關(guān)信息技術(shù)知識的基礎(chǔ)上，能夠進一步探究信息技術(shù)課程的其他更有深度的內(nèi)容。這樣能夠在小學(xué)生們進行創(chuàng)新型信息技術(shù)知識的提問時，小學(xué)信息技術(shù)教師能夠?qū)⒆约涸谌粘W(xué)習(xí)中儲備的知識與小學(xué)生們進行有效分享。

例如，在學(xué)習(xí)《漂亮的剪貼畫》這一信息技術(shù)課程時，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在課前充分的學(xué)習(xí)有關(guān)剪貼畫更深層次的內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)考慮小學(xué)生們會提出哪些創(chuàng)新型的繪制問題，將能夠想到的繪制方案都進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。比如小學(xué)生們在制作剪貼畫時，會發(fā)現(xiàn)剪貼畫中含有八角星，這時就會向小學(xué)信息技術(shù)教師進行提問“能夠用繪圖軟件制作八角星嗎？”教師就能夠運用自己所學(xué)會的專業(yè)技能與他們進行繪圖過程中的互動，為他們解說八角星的繪制，做到在信息技術(shù)課堂中師生間的有效互動。

綜上所述，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)信息技術(shù)教師要利用師生互動的方式來進行課堂教學(xué)，不斷提高學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的動力和熱情，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻

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