研學(xué)后教理念下讓英語課堂教學(xué)“活”起來之我見

蘇楚妮

摘 要：隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，在研學(xué)后教理念越來越重視，它的主旨是建構(gòu)有完整的課堂結(jié)構(gòu)形式、有清晰教學(xué)活動，有明確的學(xué)科價值導(dǎo)向的高效課堂，多途徑培育學(xué)生的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力的素養(yǎng)課堂是我們教育教學(xué)成功的關(guān)鍵。為此，如何遵循小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，充分考慮和尊重小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理、智力和思維特點(diǎn)，充分調(diào)動師生間的交往性和互動性，從而使課堂成為傳授知識，活躍思維、開啟心志、激發(fā)潛能的“活”課堂呢？本文以此進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：研學(xué)后教;英語;課堂;教師;教學(xué)

一、歌曲演唱――讓英語課堂“活”起來

兒歌淺顯易懂，是小學(xué)英語教學(xué)中最普遍、最有效的教學(xué)方法。在課堂中教師利用兒歌帶給學(xué)生一個活潑愉快、寬松氛圍，使得學(xué)生能夠輕松的掌握英語知識。在廣州版2011小學(xué)英語1-6年級12冊教科書里，就分布著很多英語歌曲，并與教學(xué)模塊內(nèi)容相符。其中很多節(jié)奏感強(qiáng)，朗朗上口的歌曲，課堂上讓學(xué)生全體或分組演唱，既能活躍氣氛，又能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

如：在教學(xué)一年級上冊Unit2 I have a pencil的歌謠時。我們把它設(shè)計成孩子去文具店，老板介紹：Do you have a pencil？孩子唱出：I have a pencil， Itis new。孩子用歌聲對話，他們之間就顯得更親近，氣氛活躍，孩子們的參與度更高。

又如大家熟悉的“if you ?are happy，clap your hand”這首歌，在學(xué)生唱這首歌后，可把動作部分任意改變。如：改為. Touch your toes. Tap your shoulder等，動靜結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。英語兒歌難度不大，全班學(xué)生都能參加。這樣激勵學(xué)生開口，放聲歌唱，大聲朗讀，喚醒學(xué)習(xí)積極性，鼓舞學(xué)習(xí)熱情。

二、游戲競賽――讓英語課堂“活”起來

喜歡玩是小學(xué)生的天性。所以，在教學(xué)過程中，我們可以順應(yīng)學(xué)生的天性，在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的游戲活動，在玩中找到學(xué)習(xí)英語的樂趣，讓學(xué)生從心里上愛上英語，讓英語成為他們簡單的交際用語。

如在廣州版英語三年級上冊，教學(xué)cat、dog、duck、rabbit、bird這些名詞時，可把圖片上這些 動物的器官，如頭、腳等剪下來，貼在一起，再拼接身體的圖片，請學(xué)生幫動物找器官，再貼上去。在這樣的游戲中，不僅使學(xué)生在不知不覺中記住了這個單詞，而且對這些小動物的類別、特點(diǎn)有所了解，并培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動手能力和反應(yīng)能力。

又如：為了讓學(xué)生能常說出一個句子來。又可采用句子接龍方式進(jìn)行創(chuàng)編，如以五年級Module2 abilities 為例：

A組：I can run very fast

B組： ?I can run very fast， ?I can jump very high

C組：I can run very fast， ?I can jump very high， I can swim very fast，

A組： I can run very fast， ?I can jump very high， I can swim very fast， I can read storybooks

這樣的游戲競賽操作性強(qiáng)、生動直觀，讓學(xué)生在聽中學(xué)、說中學(xué)、做中學(xué)、玩中學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了其學(xué)習(xí)的積極性。

三、創(chuàng)編故事――讓英語課堂“活”起來

借助故事學(xué)英語并達(dá)到一定的目標(biāo)是小學(xué)英語教學(xué)中較為重要的內(nèi)容。新課標(biāo)要求教師整體整合地使用教材，要求老師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組和創(chuàng)編，利用各種資源，編出能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語的適合學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容。

如六年級下冊Module1，《solw and steady wins the race》一課，可以重演課文內(nèi)容，也可以創(chuàng)編龜兔第二次比賽的故事。這樣從課文故事的復(fù)述表演延伸到課外故事閱讀和表演，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，提高學(xué)生對英語知識的靈活運(yùn)用能力。這樣的創(chuàng)編故事教學(xué)能把較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容寓于輕松愉快的故事活動之中去，讓學(xué)生不知不覺地主動學(xué)習(xí)，英語課堂自然生機(jī)怏然！

四、活用文本――讓英語課堂“活”起來

讓英語課堂“活”起來，首先要讓文本“活”起來，變得更直觀更具體。單純的聽錄音早已滿足不了新視聽時代下的少年兒童一代，因此，教師要充分運(yùn)用一些活動教材，如VCD、微課程、網(wǎng)絡(luò)視頻等，創(chuàng)設(shè)情境設(shè)計懸念變換方式，提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的平臺，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究自己感興趣的句子和問題并進(jìn)行自主解決，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作等方式，在研學(xué)后教浪潮的帶動下，發(fā)展學(xué)生的綜合語言技能，讓英語課堂“活”起來。

五、創(chuàng)新評價――讓英語課堂“活”起來

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂上要樹立以人為本的思想，研學(xué)后教理念是立足于學(xué)生的發(fā)展。以尊重學(xué)生為前提，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。但課堂教學(xué)中，學(xué)生對知識的理解、能力的提升是千差萬別的，對不同層次的學(xué)生不論在掌握知識方面還是在情感等方面有進(jìn)步都應(yīng)給予肯定。我們評價的目的不是甄別和選拔，而是促進(jìn)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，激勵他們積極向上。因此，要抓住這個特點(diǎn)組織教學(xué)，開展活動。如對后進(jìn)生能拼出一個極簡單的單詞的評價，教師也要說：“Very good”。對于學(xué)生的表現(xiàn)有時投以信任的微笑、親切的手勢等。或者撫摸、拉手、獎勵等形式。除了平時的簡單隨性評價，老師還要建立長期、有效的英語課堂評價機(jī)制，例如，每次課堂表演后可以評優(yōu)勝獎，量化分?jǐn)?shù)，作好記錄。一個學(xué)期累積分?jǐn)?shù)越多，可評為學(xué)期英語課堂優(yōu)秀演員，或優(yōu)秀團(tuán)隊等作精神和物質(zhì)獎勵。讓課堂玩演成為常規(guī)，讓常規(guī)成為習(xí)慣，讓習(xí)慣成為自然。

總之，作為二十一世紀(jì)的英語教師，在想在我區(qū)研學(xué)后教浪潮里，要想教育之樹開出新花，我們就要在平日的工作中不斷用新的方式、新的理論作為催花的強(qiáng)肥。 我們要通過不斷地學(xué)習(xí)，不斷鉆研提高自身的業(yè)務(wù)水平，把學(xué)到的技能高效地用于平日的教學(xué)之中。當(dāng)下，只要我們每位教師的育人觀念與《綱要》同步，只要我們的教學(xué)方式從偏重知識教育和應(yīng)試教學(xué)方式向注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一和啟發(fā)式、參與式教學(xué)轉(zhuǎn)變，我們的課堂就能綻放生命的活力，我們的教育就有出路，我們學(xué)生的個性特長就有健康發(fā)展的可能。我們培養(yǎng)出來的孩子就會健康、快樂、幽默、趣味，有了如此優(yōu)秀的人才作為根基，我們的國家就會活力無限！

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