勵(lì)志教育在初中德育教育中的應(yīng)用分析

顏澤響

摘 要：隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，教育行業(yè)發(fā)展愈發(fā)多元化、全面化。在這一背景之下，初中德育教育有了新的教育目標(biāo)以及教育方式。當(dāng)代由于社會發(fā)展速度過快，各行各業(yè)競爭壓力比較大，學(xué)生這一特殊職業(yè)也不例外。為了促使當(dāng)前初中生能夠在學(xué)習(xí)和生活提升自身的抗壓性，以及對于美好生活追求的積極性。初中學(xué)校應(yīng)適當(dāng)引入德育教育來幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，扶正學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活心態(tài)，使學(xué)生能保持良好的心態(tài)積極的面對生活中遇到的事物。本文立足于初中生心理特征變化分析，探究分析了勵(lì)志教育的本質(zhì)及其對于初中生實(shí)施的必要性，最后，探究提出了勵(lì)志教育在德育教育的實(shí)施策略，旨在為一線教育工作者提供一些幫助參考。

關(guān)鍵詞：勵(lì)志教育;初中德育教育;心理特征;環(huán)境效應(yīng);實(shí)施效果

引言

隨著改革開放工作的深度落實(shí)發(fā)展，我國的社會、經(jīng)濟(jì)、民生發(fā)展日新月異。在這一背景之下，我國教育行業(yè)對人才培養(yǎng)的力度更加集中且具有針對性，這樣也就直接性的導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，很多時(shí)候不僅僅要面對學(xué)習(xí)競爭，還要面對來自于社會、他人等多方面的競爭。對于初中生來說，正處于青春期的他們心理素質(zhì)不高，很難去正視這一些壓力和挫折，在遇到這一些問題時(shí)勢必會導(dǎo)致心態(tài)的失衡，更有甚者會影響到自身的學(xué)習(xí)生活。是故，作為教師，將勵(lì)志教育踐行在德育教育中就很有必要了。

二、勵(lì)志教育的本質(zhì)意義及其實(shí)施的必要性

對于勵(lì)志教育來說，其本質(zhì)為：應(yīng)用教育心理學(xué)、教育激勵(lì)學(xué)、激發(fā)和喚醒學(xué)生內(nèi)動(dòng)力，使學(xué)生從“被成長”中產(chǎn)生生命自覺，讓學(xué)生用自己的力量成長，最終達(dá)到成人成才的目的。當(dāng)學(xué)生成長到初中階段時(shí)，在心理特征發(fā)育方面來講，可以說是處于一個(gè)極其幼稚且空白的階段。在這一階段的學(xué)生，想法和性格都處于不定期極其容易改變。據(jù)調(diào)查報(bào)告顯示，相當(dāng)一部分初中生遇見了不如意不順心的事情，且自身沒有能力解決時(shí)，很大程度上會變得暴躁、憤怒且一蹶不振，這主要是其心智不成熟的原因所導(dǎo)致的。教師如若不進(jìn)行引導(dǎo)教育，長期如此會造成較為消極的影響。初中德育教育的目的就是為了幫助學(xué)生樹立良好心態(tài)以及高尚的品德，教師在進(jìn)行德育工作時(shí)應(yīng)積極的與學(xué)生溝通交流，巧用勵(lì)志教育從而幫助學(xué)生進(jìn)一步了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)所在，揚(yáng)長避短，懂得利用自身的長處去解決自身面對的挫折。除此之外，教師在學(xué)生的心理素質(zhì)的培育上，也要進(jìn)一步加強(qiáng)，要幫助學(xué)生正式自身心態(tài)的異常，并分析談?wù)撨@一問題的解決方法，幫助學(xué)生建立強(qiáng)大的心理素質(zhì)來應(yīng)對今后的生活。

三、勵(lì)志教育在初中德育教育中的實(shí)施策略

（一）從環(huán)境建設(shè)入手，以濃厚的氛圍去影響學(xué)生的行為

對于初中生來說，周圍環(huán)境的影響效果往往是無與倫比的。而教師要想勵(lì)志教育發(fā)揮出最大化的效果，學(xué)校內(nèi)勵(lì)志氣氛的構(gòu)建是必不可少的。教師開展勵(lì)志教育的第一步，要讓學(xué)生能夠傾聽、善于傾聽，讓學(xué)生能夠順利的吸納勵(lì)志教育的思想。其次，在學(xué)校內(nèi)可以掛設(shè)一些名人名言、勵(lì)志文章;在課余時(shí)間，可以播放一些勵(lì)志歌曲;定期開展一些勵(lì)志大會等學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣一來，學(xué)生在濃厚的勵(lì)志氛圍之下，自身的思想也會朝著積極的一面發(fā)生變化。作為教師，不僅僅需要考慮到勵(lì)志教育的開展施行，還要需要實(shí)行效果的最大化策略。教師應(yīng)考慮勵(lì)志教育如何聯(lián)系生活，采用多元化、新潮化的教育方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境培養(yǎng)濃厚的勵(lì)志氛圍，從而讓學(xué)生在勵(lì)志教育的激勵(lì)下奮勇前行。

（二）建立完善的勵(lì)志教育制度，爭取落實(shí)到位對點(diǎn)對人

就當(dāng)前的教育情況而言，很多初中生由于心智的不成熟，很容易受到一些社會不良風(fēng)氣的影響，從而走向錯(cuò)誤的成長之路。近年來未成年人惡性事件的不斷曝出，也在警示著學(xué)校德育工作的及進(jìn)一步加強(qiáng)落實(shí)。而確保德育工作落實(shí)的最佳方法就是確保其擁有一個(gè)完善的制度，以及相對應(yīng)的工作責(zé)任人。以勵(lì)志教育為例，學(xué)校可以制定出與勵(lì)志教育有關(guān)的制度，將勵(lì)志教育的發(fā)展對象、發(fā)展人、發(fā)展成功者都區(qū)分開。除此之外，學(xué)校還可以設(shè)立類似于責(zé)任人負(fù)責(zé)制等制度。學(xué)校可以在各個(gè)班級都設(shè)置勵(lì)志教育負(fù)責(zé)人，及時(shí)上報(bào)學(xué)生每一周的學(xué)習(xí)情況以及心理狀態(tài)，要求責(zé)任人定期找班級中的同學(xué)工作談心，并且能夠準(zhǔn)確、基石的掌握學(xué)生的個(gè)人生活、學(xué)習(xí)情況。這樣一來，勵(lì)志教育的落實(shí)就會變得更加有力，學(xué)校的制度也可以對點(diǎn)對人，從而進(jìn)一步推進(jìn)其全面落實(shí)。

（三）勵(lì)志教育結(jié)合挫折教育，雙重教育引領(lǐng)不同感悟

在初中生的德育教育中，很多教師只顧著強(qiáng)調(diào)“正能量”教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行德育素質(zhì)培養(yǎng)，這樣的做法并無不妥。但是在學(xué)生面對著不可抗力因素或意外引起的挫折失敗時(shí)，會顯得有些蒼白無力。勵(lì)志教育目的是為了引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，從而以此為力量源泉來面對生活中的艱難險(xiǎn)阻。而挫折教育，則是幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識挫折，面對挫折，以科學(xué)正確的方式引導(dǎo)學(xué)生面對挫折時(shí)，以正確的態(tài)度和方式去解決它。勵(lì)志教育與挫折教育的雙重結(jié)合，將進(jìn)一步促使德育教育更加的穩(wěn)定，勵(lì)志教育從源頭上給與學(xué)生行動(dòng)的勇氣和力量，挫折教育在方式上給與學(xué)生引導(dǎo)和幫助，兩種教育雙管齊下，能夠很好地幫助學(xué)生去面對生活中的一些問題。對于學(xué)生而言，挫折可以表現(xiàn)在很多方面，其可以是學(xué)習(xí)也可以是生活中的點(diǎn)滴瑣碎。正值青春期的學(xué)生，在對待事物的看法上并不成熟，很難以正確的眼光去看待挫折這一問題的本質(zhì)。在他們遇到生活中一些不如意的事情是，往往會因?yàn)椴怀墒斓南敕ǘ糯筮@一事物的困難性和嚴(yán)重性。教師要正確的進(jìn)行挫折教育，幫助學(xué)生進(jìn)一步樹立起面對挫折的意識，從而更好地去解決它。

四、結(jié)束語

在當(dāng)代教育中，初中生的德育教育歷來都是一個(gè)棘手的問題。在初中階段，學(xué)生的身心都處于發(fā)育期，這一階段的學(xué)生性格變動(dòng)較為頻繁，而意志力和認(rèn)知思維也比較薄弱，在處理問題的時(shí)候經(jīng)常會產(chǎn)生不知所措的情況。在這樣的情況下，作為教師，理應(yīng)立足長遠(yuǎn)，著手思考如何調(diào)節(jié)學(xué)生的成長狀態(tài)，從而保障學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活良好發(fā)展，要以正確且科學(xué)的德育引導(dǎo)來幫助學(xué)生進(jìn)一步去強(qiáng)化自身素質(zhì)，培育良好的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王俊. 勵(lì)志教育在初中德育教育中的應(yīng)用研究[J]. 西部素質(zhì)教育， v.1（15）：80.

[2]蘇東林， 王桂珍. 勵(lì)志教育在初中德育教育中的應(yīng)用研究[J]. 好家長， 2017（71）.

[3]葉汀強(qiáng)[1]. 勵(lì)志教育在初中德育教育中的應(yīng)用研究[J]. 讀天下（綜合）.

[4]周文斌. 簡析初中德育中勵(lì)志教育的應(yīng)用[J]. 新課程·中學(xué)， 2018（12）.