淺談初中道德與法治課的情感教育

潘文琴

摘 要：在社會的不斷進步下，教育改革的內容也是越來越具有進步意義了，尤其是將情感教育與道德和法治課程相融合，這對學生品質培養、學習發展，以及充實與完善學生道德與法治課堂具有積極意義，所以，本文將結合情感教育特征，重點探討革新后的道德與法治課堂建設。

關鍵詞：初中生;情感教育;道德與法治課

引言：初中品德課的教學，實際上是凈化學生心靈、培養學生探知欲的過程。初中生處于認知發展都逐漸完善的階段，對于知識的認識還比較有限，同時道德品質還比較淺薄，如何關注學生的身心發展與健康成長，這便需要通過學科教學加以提升學生的道德與法治規范意識，在課堂中融合情感體驗，助力學生提高探究學習欲望，進而增強課堂活力，對此，本文做出如下探討。

一、初中道德與法治課中情感教育的重要性

情感教育的實施需要教師對學生進行情感上的溝通和交流，然后在對初中道德與法治課進行情感教育的過程中，對學生情感的培養與開發具有積極的作用。在對于初中生進行道德與法治課的教學中，將情感教育融入到其中，更能夠促進師生間的互相理解，讓學生更加了解老師，也能讓老師更加了解學生，這種化學間的反應，既能夠減輕學生的學習壓力，促進他們學習的進步，又能夠降低教師的教學壓力與思想壓力，從而形成和諧、輕松的教學氛圍。初中道德與法治課中的教育內容涵蓋了社會主義建設理念、自立自強的凈勝和思想道德等方面的教育，教師利用情感教育正確引導對學生進行教學，能夠培養學生正確的價值取向，促使學生綜合素質和良好習慣的養成。因此教師在教學過程中，要適應時代的變化，根據教育改革的要求來轉變自己的傳統教學理念，因為單單對學生進行長篇大論式的講解和對案例的簡單分析，很容易讓學生產生對知識難以掌握以及對學習的倦怠心理，從而降低他們的學習熱情和興趣，不利于道德與法治課教學質量的提高。在初中道德與法治課的情感教育中融入情感教育，能夠將每章的不同內容有機的聯系起來，從而形成系統的教學概念。通過加強師生間的溝通和交流，能夠幫助教師更好的了解學生的心理，對其樹立正確的思想道德觀念和培養學生的良好品質能起到很大的促進作用。在初中情感教育的實施過程中，既能提高學生思想道德與法治成績的提高，又有利于學生綜合素質的提升。

二、在初中道德與法治課的教學中推行情感教育的應用

（一）在備課過程中滲透情感教育

為了讓情感教育更好的融入到道德與法治課的教學中，教師應該在進行備課的過程中， 明確教師的作用并不僅僅只是單純的將理論知識、案例分析的方法以及答題的模式等傳授給學生，還要意識到培養學生的積極的態度、社會價值觀等價值的正確取向往往更具有重要性的意義。通過在課前就對課堂講解的目標進行分析，采取適合學生理解的教學方法，可以通過預設一定的教學情境來對學生展開教學，以此來激發學生的熱情，提高教學的效果。

（二）將情感教育滲透到導課的過程中來

人都是有豐富情感的，教師只有通過了解到學生的情感導向，才能制定出適合初中道德與法治課教學的導課，使得教學的氛圍得以升華，教學的目標能夠更輕松的完成，教學的質量也會有顯著的提高，另外還能激發初中生對于道德與法治課的興趣，是提高初中道德與法治課的教學效率的重要前提和保證，要知道興趣才是最好的老師。例如，在進行“如何做自己”的課程教學中，教師可以通過運用現代化的多媒體教育輔助手段來給學生進行《我真的很不錯》的影音播放，通過根據視頻里的聲音和影像，達到聽與看的高度統一，有利于吸引初中生的注意力。在創設的這種情境中，教師引導學生一起合唱，或者學生進行自薦在講臺上唱出來，讓枯燥的課堂氛圍瞬間變得更加富有生機與活動，在這種愉快、輕松的氛圍里，更能促進學生主動去學的積極性，真正的做到寓教于樂，對激發學生的興趣和好奇心具有很大的幫助。

（三）將情感教育貫穿到課堂教學的中來

教師通過在課堂教學的過程中滲透情感教育，對學生的教學效果的提升具有很大的促進作用。例如，在教導初中一年級道德與法治課中“享受與學習”課程的教學時，教師打破自己原先會在教學中設定的條條框框，大膽突破對課本教材的限制，要求學生以自身的實際生活感悟出發，參加到以“學習使我快樂”為主題的演講或辯論賽中來，通過學生的勇于表達和激烈的辯論，能讓學生實現在思想上的碰撞，順利的讓學生的情感在這個情景之下得到了升華，從而實現良好的情感教育的教學效果。

（四）在課外實踐的活動中滲透情感教育

在新課標的素質化教育要求下，實踐已經成為了一項必不可少的教學任務，在對初中生進行道德與法治課的教學過程中，為了將情感教育更好的滲透到道德與法治課的教學中來，教師首先應要注重實踐活動的實施與落實。例如可以組織與道德與法治相關的主題班會、有知識趣味的演講等課外活動，鼓勵學生積極參與并進行才藝的展示，使他們的情感在此過程中得以充分的釋放，從而實現情感教育的目的。

結束語

總而言之，在道德與法治課的教學中，通過將情感教育滲透到其中，實現兩者的有機結合，才能不斷的激發學生的情感體會，從而喚起學生對學習的興趣，才能真正的落實教學的目標，提高教學的質量。

參考文獻：

[1]許誠全. 淺析情感教育在初中道德與法治教學中的滲透[J]. 時代教育， 2017（8）：157-157.

[2]諶海清. 淺談初中道德與法治情感教育的巧妙融入[J]. 新課程（中）， 2018（12）.