如何在小學語文教學中滲透情感教育

羅文敬

摘 要：近年來，隨著社會的進步，我國教育事業發展的越來越完善，小學階段的教育，對學生的個性與人格的健康發展有著至關重要的作用。在小學語文教學中實施情感教育模式進行教學，能有效的提高語文教學質量，并提升學生對情感因素的認知。本文主要講述情感教育，在小學語文教學中存在的重要意義，以及實施策略。情感教育可通過創立情景教學來引導學生產生情感共鳴，并結合實際教學，讓學生觀察生活中的情感因素，從而提升學生對情感的認知。其次挖掘教材中的情感因素，來豐富語文教學課程內容，可使學生更加深刻地理解到語文課程教學內容，以此來提升小學語文教學質量。

關鍵詞：小學語文教學;情感教育

引言

小學階段是培養學生行為習慣的關鍵時期，此時基礎打得好，學生才會向著更加積極、健康的方向發展。由此可見，在小學語文教學中滲透情感教育就顯得尤為重要，這就要求我們要及時轉變傳統的教學觀念，并積極挖掘文本內容中所蘊含的情感因素，對學生進行情感的調動和陶冶，以使學生不僅能夠習得語文基礎知識與技能，同時還能夠形成高尚的道德品質和良好的個人修養。

1、小學語文教學實施情感教育的意義

1.1有利于激發學生的學習熱情

在傳統的教學方式中，教師的主要任務是向學生傳授知識，學生只需掌握這些知識并參加相應的考試，就算完成了教學的實施和評價。在這樣的方式下，學生往往是被動地聽講和做筆記，教學氣氛沉悶壓抑，學生的學習熱情得不到激發。教師實施情感教育，從學生的情感情緒入手，有助于改變教師在學生心中高高在上的嚴肅形象，拉近師生之間的心理距離，形成輕松活潑的教學氛圍，從而可以調動和發揮學生的主觀能動性，促進其積極參與教學活動，對課文內容進行更加深入的理解，提高教學效率。

1.2有利于提高學生的審美素養

語文教材選用的文學作品，基本上每一篇都是作者內心情感的流露，背后傾注著作者真摯深沉的情愫。同時，作者抒情方式也多種多樣，或直抒胸臆，或借物抒情，或情景交融，這些都為教師開展美育教育提供了豐富的素材。學生只有投入自己的情感，才能夠在這些作品中發現美，親近美，感受美，進而升華感情，提高審美素養。因此，在小學語文教學中實施情感教育，不僅能夠豐富學生的精神世界，打開他們內在的情感閘門，還有助于培養他們高尚的道德情操和健康的審美情趣。

1.3有利于塑造學生健全的人格

中華民族在悠久的歷史長河中，孕育了優秀的傳統文化。這些優秀的傳統文化蘊含著深刻的人生哲理和處世智慧，對塑造小學生健全的人格具有重要意義。語文教學是傳承中華優秀傳統文化的重要載體，精選出的語文課文大都反映了豐富的民族文化精神。如品讀李白的《靜夜思》，張繼的《楓橋夜泊》，王維的《九月九日憶山東兄弟》等佳作，學生就會走進詩人的精神世界，為他們的人生情懷而感慨。為此，教師應積極探索，將情感教育融匯到教學設計之中，讓學生在語文學習中逐步形成良好的個性和健全的人格。

2、小學語文教學情感教育的實施策略

2.1注重學生情緒調動，深化師生情感溝通

語文教學不僅給學生傳授一定的知識，讓學生閱讀一定的作品，更重要的是和學生進行情感交流。教育的根本是愛、是情感。沒有情感、沒有愛的教育一定是不成功的教育。小學語文教學中教師要強化與學生的情感溝通，注重學生的情感調動，激發學生的學習積極性。教學中教師要投入足夠的熱情，給予學生更多的關愛，學生在學習中得到教師較為細致的指導，體會教師對自己無微不至的關愛，讓學生沐浴在愛的情感教育之中，讓學生獲得更多的、更為直接的情感滋潤，從而得到更為直觀的情感陶冶。課堂教學不僅有書本，教師也是最為重要的教材，教師更是最為豐富而又直觀的教學資源，教師的情感能夠直接傳遞給學生，引發學生的情感共鳴。教師在教學中要注重情感激勵，注重滲透，營造和諧、民主、真誠的情感氛圍，讓每一個學生在課堂上受到更多的情感沐浴。

2.2營造妙趣橫生的課堂氛圍，增強課堂的情感互動

小學語文教師要想提升情感教育的效果，就應該尊重學生，以平等的態度對待每一位學生，積極創設條件，營造妙趣橫生的課堂氛圍。具體實踐中，教師想要營造生動有趣的課堂氛圍，可以從以下幾方面著手。第一，運用生動幽默的課堂語言，使課堂充滿樂趣。在語文教學中巧妙地運用風趣幽默的教學語言，可以拉近教師和學生之間的距離，加深師生之間的情感互動。例如，在進行《海灘上的童話》教學時，在課堂導入部分，教師可以模仿小動物的聲音講述一段小故事，吸引學生，增強學生的情感投入。幽默的課堂語言就如同“興奮劑”一樣，能夠很快地在課堂上調動小學生的情感。第二，組織多樣化的語文學習活動，營造良好的課堂氛圍。具體實踐中，要求教師結合教學內容組織分組表演、朗讀等活動。例如，在進行《賣火柴的小女孩》《和時間賽跑》《科利亞的木匣》《倔強的小紅軍》等教學中，學生理解文章內容后，教師可以讓學生進行分段式朗讀或表演，使學生加強對課文情感的再次把握，體會作者的感情變化。在語文課堂上營造妙趣橫生的課堂氛圍，能夠增強課堂的情感互動。

2.3利用信息技術輔助教學

內在的學習動機是外在學習行為的原動力，并且動機與情感也是密不可分的。對新鮮事物具有強烈好奇心是小學生普遍的天性，而在小學語文教學中教師應當充分考慮到這一點，創新語文課堂教學方法，利用信息技術輔助語文教學，多與學生互動交流，加強情感教育的滲透，全面的把握語文課堂教學節奏，利用多媒體技術等先進的信息技術開展以動漫與圖片等多種表現形式，使語文教材內容的展現更加生動形象，引導學生更加深入地理解教材文本中涉及的場景與人物及事跡等，刺激學生的感官感受，利用信息技術增強學生的情感體驗，激發學生的學習興趣，給予學生“身臨其境”的感受，讓學生在理解的基礎上融入情感表達，喚醒學生的情感意識。

結束語

總而言之，教師在進行情感教學實施中，不僅要教會學生掌握文本中的書面意思，了解故事的大概內容，更要注重文本中的情感及內涵，并讓學生深入地理解。以此來引導學生對小學語文教材中情感因素，使學生能夠更深刻地理解到文本中內在意義，進而提升小學語文教學質量。

參考文獻

[1]鄭鐵橋.談在小學語文教學中情感教育的滲透[J].學周刊，2018，380（32）：124-125.

[2]盧維明，黃麗萍.探析小學語文學科教學中情感教育的實施方法[J].中國校外教育，2017（4）：118，135.

[3]陳必俊.人格健全重感化任重道遠勿懈怠：淺議中等職業學校語文教學中情感教育的重要性[J].成功（教育），2018（11）：141.