初中歷史教學中培養學生自主學習能力

依拉洪·克力木

摘 要：隨著社會的發展，中學歷史教材也發生了很大的變化，新課程標準的逐步實施，對教育提出了更高要求。在新課程改革的背景下，學生是課堂教學的主題，而教師不再是單純的歷史知識的傳授者，在歷史教學中應采取合理的教學方法，改變傳統的教學模式，要幫助學生逐漸養成良好的自主學習習慣。

關鍵詞：初中歷史;課堂教學;自主學習

歷史教師應該對其進行合理的引導，增加課堂的生機。“學會學習”是一個具有鮮明時代特征的教育口號，學會學習的基礎是要讓學生自主學習。目前，我國課堂教學最大的問題是教師對學生過度掌控，教師扶著學生、牽著學生甚至綁著學生完成教學過程。新課程歷史教育積極倡導自主學習，充分激發學生的主動意識和進取精神。雖然新課程的自主學習已取得了一些成績，但傳統的以教師為中心的灌輸式歷史教學模式依然存在。一些歷史教師擔心開展自主學習會耽誤教學進度，不敢嘗試新的教學方式，使自主學習觀沒有真正落到實處。因此，深入探討歷史教學中自主學習的實施策略，對歷史教學改革具有一定的理論和實踐意義。

一、正確引導學生進行自主學習

歷史教學中的自主學習，主要是指學生在教師的指導下，通過創造性的討論式學習，實現歷史知識自主構建的實踐活動。歷史教師的指導是自主學習的前提，學生通過自我思考、同桌討論，或師生的討論，成為歷史學習的主體，其間學生創造性的學習是整個教學活動的中心，也是歷史教育的基本方式和途徑。由此可見，實現學生的自主性發展既是歷史教育的目的，也是歷史教學活動的本質要求。

二、積極鼓勵學生，營造和諧的學習氛圍

教師的評價對學生有非常重要的作用，如果教師老是批評的態度對待學生，學生就會逐漸對自主學習失去積極的態度和信心，因此，教師應多鼓勵學生，多給其積極的評價，并正面給予其評價和引導，培養起學生主動學習的信心，使學生的創新思維得到有效的激發，為其自主學習意識和能力的培養創造有利條件。為使學生自主學習的能力得到有效的培養，教師應該努力為學生創造和諧的學習氛圍，通過在教學態度上的轉變，采取耐心和諧的態度對待學生，使其放松身心，可以在學習中更好的投入，而在這種輕松的學習氛圍中還會解放學生的天性，使其敢于表達自己的想法，并在學生自主學習的過程中積極的評價學生的學習效果。

三、增強學生的合作意識

在現代化的今天，社會競爭非常地激烈，但是在激烈的社會競爭中要學會合作。歷史自主學習不是單兵作戰，仍然是一種主動的合作。鼓勵競爭，也強化合作，善于合作、樂于合作對學生的發展更為重要。因此，自主學習同樣需要創造學習的環境，使學生增強合作意識，培養合作精神。

四、預設課堂情境，實現課堂的精彩。

新課程理念下的預設課堂必須是符合學生的發展規律。采用設問法引導學生自主學習，思考和探討，開發學生發散性思維，鼓勵學生提問和質疑，促進課堂的生成，讓課堂充滿求知、探究、辯論的積極性和主動性，實現課堂學習的精彩和有效。自主學習的過程中還可以采用歷史問題與現實問題聯系和比較的方式，煅煉學生應用歷史知識分析問題的能力。

五、設計科學、合理的自主學習反饋評價表

增強學生自主學習的信心，要靠學習成果的反饋評價來實現。因此，學生自主學習的有效評價與反饋，得以使教師和學生之間形成深層的溝通。在溝通的基礎上，教師采取一定措施幫助學生解決學習中存在的問題，使其樹立信心，逐漸激發學習的積極性，增強學習的主動性。教師提前可以設計科學、合理的自主學習反饋評價表，可以改變教師唱獨角戲、滿堂灌的現象，也能激發學生主動參與自主學習的興趣。教師通過提問、討論、展示、練習、神態、姿勢等多種樣式，及時從學生那里獲得反饋的信息，并做出快速分析，從而了解學生對教師輸出信息的接受和理解程度、目標實現程度，及時調控教學進程，對失誤進行補救。教師還要善于觀察學生的學習狀態等間接的反饋信息，實時地對自主學習進行調控。

總之，自主學習作為一種先進的當代教育理念，歷史教學中必須在教師有效的調控下才能發揮高效性。隨著當前我國教育的逐步發展，亟需對學生自主學習能力進行培養，因此，教師要積極研究新的教學模式，根據教學內容、學習對象、課堂環境以及教學手段等各方面要素的變化，采用合理的引導方式促進學生歷史學習中主動參與，為歷史學習培養良好的文學修養和莫定堅實的知識框架。

因此，歷史教師只有轉變傳統的教育觀念，通過合理的自主學習規劃、環節，才能真正實現促進學生會學習，促進學生之間的相互交流和發展，才能達到教學相長的目的。