以學(xué)生為中心的小學(xué)英語教育教學(xué)方法淺析

徐欣欣

摘 要：英語是一門實踐性、交際性很強的學(xué)科，而小學(xué)階段的英語的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，為以后階段英語的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)時期的學(xué)生好奇心很強，但是專注時間卻很短，所以傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式并不能讓學(xué)生長時間保持對英語的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生一旦對英語失去興趣，英語的學(xué)習(xí)就成了學(xué)生的一種負擔(dān)。為了能夠讓小學(xué)生對英語保持長久的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該對現(xiàn)有的英語教學(xué)方式進行升級。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;以學(xué)生為中心;教育方法

前言：

近些年來，隨著全球化的進度不斷推進，小學(xué)英語的教育也逐漸受到了重視，而英語作為一種非母語的語言，學(xué)習(xí)起來也有較大的難度。我們從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語，但是從教學(xué)結(jié)果來看，學(xué)習(xí)效果并不很好。很大一部分原因是受傳統(tǒng)英語教育觀念影響，仍然秉持著教師為主的課堂模式。筆者認為新式的小學(xué)英語教育應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為課堂的中心。并在本文中針對以學(xué)生為中心的小學(xué)英語教育教學(xué)方法闡述自己的觀點，希望能幫助到廣大教育者們。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生成為“主體”

無論何時何地，人們的接受效率與興趣保持的時長都存在差異，小學(xué)生亦是如此。在剛開始接觸英語的時候，幾乎每個學(xué)生都對其有著濃厚的興趣，可由于各種原因，有部分學(xué)生就不愛學(xué)了。此時優(yōu)生和差生的分化就開始了。按照傳統(tǒng)的評價方式，到了學(xué)期末，一張試卷，一個分數(shù)就決定了一個學(xué)生一個學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，同時、這一個成績讓兩極分化體現(xiàn)的淋漓盡致。而且，小學(xué)時期的學(xué)生已經(jīng)有了趨利避害的意識，對于自己的弱勢科目和學(xué)不好的科目會選擇性的逃避。這樣會導(dǎo)致兩極分化越來越嚴重，強者越強，弱者更弱。而且這不僅影響當(dāng)階段的學(xué)習(xí)，還會影響后階段的學(xué)習(xí)。假如一開始就改變評價方式，學(xué)生一個學(xué)期的成績不只是靠著一張試卷的一個分數(shù)，而是靠試卷分數(shù)和平時表現(xiàn)兩個方面。就如同大學(xué)的平時分與卷面分按一定比例分配最終絕對學(xué)生的期末成績。這樣的方式，會讓學(xué)生更清楚的感覺到自己的分數(shù)掌握在自己的手中，在一定的程度上“逼迫”著學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣在學(xué)習(xí)上就不會出現(xiàn)認真學(xué)習(xí)的學(xué)生和不學(xué)習(xí)的學(xué)生，這樣在學(xué)習(xí)的源頭上抓住了學(xué)生，到期末時，卷面分數(shù)很大可能上比按原先評價方式下的卷面分數(shù)高。而且有了平時分的存在，只要學(xué)生認真學(xué)習(xí)了就能拿到相應(yīng)的平時分，這也能讓學(xué)生明白，只要付出就會有回報的，也不會刻意去逃避。如此進行的英語教學(xué)，能讓學(xué)生意識到自己的“主體”地位，從而幫助學(xué)生更好更快的成長和學(xué)習(xí)。

二、課堂進行情景式教學(xué)

情景教學(xué)法，顧名思義，就是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學(xué)語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，以加深學(xué)生的記憶印象和深度，是一種效率極高的教學(xué)方式。應(yīng)用情景式教學(xué)，不僅可以將以往僵化的老師所講的內(nèi)容活化，又可以增強課堂的趣味性——課堂過于枯燥乏味是很多小學(xué)生英語成績不好的原因。若是上課根本聽不進去，又怎么能指望學(xué)生考出一個好成績呢？若是能把教學(xué)知識與生活情景有機的結(jié)合起來，讓學(xué)生在一種新鮮的氛圍中學(xué)習(xí)，那么課堂效率一定會大大提高[1]。

構(gòu)建情景式教學(xué)課堂，可以通過實物、音樂、圖片等多媒體工具，亦可通過扮演角色的方式開展，適當(dāng)?shù)拇钆湟恍┩瑢W(xué)們耳熟能詳?shù)挠⑽母枨彩翘岣呷の缎缘姆椒ㄖ?。如《see you again》用于友情、道別的情景中就十分合適。需要注意的是教學(xué)者們一定要把控好學(xué)生注意力的走向，不可偏離教學(xué)目的，否則可能適得其反。

三、營造良好學(xué)習(xí)氛圍，打造良好師生關(guān)系

在新型課改教學(xué)實踐中，老師不再僅僅是傳授知識的人，更是對學(xué)生學(xué)習(xí)成長中起著引導(dǎo)、點撥作用的重要的人。對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的不同表現(xiàn)，老師要給予積極的回應(yīng)和賞識，并體驗學(xué)生的感受和思想，采取有效措施應(yīng)對下一步教學(xué)活動。因此，老師要學(xué)會變換自己的角色，走下講臺，走近學(xué)生，與學(xué)生打成一片，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，尊重學(xué)生之間的個性差別，了解每個學(xué)生的優(yōu)勢和不足。同時也要向?qū)W生了解自身的存在問題和不足，并積極改正——哪個學(xué)生不喜歡愿意聽取意見改善自身還經(jīng)常對學(xué)生表示賞識的老師呢？良好的師生關(guān)系的建立不是一時半會就能完成的，需要教育者傾注很多的關(guān)愛與情感。這樣才能夠掃除學(xué)生的心理障礙和不良情緒，使學(xué)生向教師打開心扉。而教師以其獨特的人格魅力感召學(xué)生，會使學(xué)生受益匪淺。因為除了父母，教師是對學(xué)生影響最大的人[2]?！把詡魃斫獭钡淖饔镁腕w現(xiàn)在這里。在傳授知識的同時，學(xué)生會潛移默化的受到教師行為、語言等方面因素的影響，無形之中對學(xué)生進行了培養(yǎng)。如此所進行的真真切切的關(guān)心學(xué)生成長的賞識教育，才能促進融洽的師生關(guān)系早日形成。

結(jié)語：

以學(xué)生為中心的小學(xué)英語教育教學(xué)方法還有很多，如情景式教學(xué)、利用現(xiàn)代教學(xué)手段等。本文所寫的是筆者在日常教學(xué)中總結(jié)出的幾點經(jīng)驗和反思，希望能幫助廣大教育者們?nèi)〉酶玫慕虒W(xué)成果。

參考文獻 ：

[1]鄧春鶴. 以學(xué)生為中心的教育方法探討[J]. 環(huán)渤海經(jīng)濟瞭望，2017，67（4）：171-172.

[2]佚名. 如何在小學(xué)英語教學(xué)中滲透信息技術(shù)[C]教育理論研究（第九輯）. 2019，34（35）：48-49.