基于創新角度的小學體育教學策略分析

何明

摘 要：近年來隨著我國經濟總體實力的不斷提高，人民群眾的物質生活質量水平呈現逐年提升態勢，小學教學階段適齡學生的平均身體素質遠超以往，加之教學理念的變化，必須對當前我國小學體育教學模式與內容進行優化完善，實現對學生各項素質的全面提升。因此，本文基于創新角度對我國小學體育教學工作開展研究，提出有效創新教學策略建議，從根源上解決當前我國教育體系中體育教學工作開展力度相對薄弱問題。

關鍵詞：創新角度;小學體育;教學策略

一、創新小學體育教學模式的必要性

1.幫助學生提高綜合素質

在當前我國小學教學階段中，雖然體育教學工作的開展力度與課時長度都相對稍低于其他學科，而基于適齡學生的活潑好動性格，學生的實際運動量基本滿足體育教學需求。但是由于體育教學內容與模式較為僵化落后，所制定教學內容偏向于理論化，教師很難在教學過程中實現對學生各項實際運動能力與綜合素質的定向培養，這都導致小學體育教學效率及質量尚存在一定優化空間。因此，要結合當前我國小學體育教學工作實際開展現狀，以及當代小學適齡學生的實際身體素質，制定正確的體育教學內容，選擇合理教學模式，以幫助學生提高自身綜合素質，鍛煉學生實踐能力。

2.激發學生自主學習積極性

長期以來，小學體育教學模式普遍為傳統的“填鴨式教學”，教師首先向學生講述各項運動要點與理論知識，隨后帶領學生開展各項體能訓練與運動競技訓練。例如田徑訓練、羽毛球訓練等。雖然教師將相關理論教學知識向學生進行全面傳達，但部分學生的學習興趣沒有得到有效調動，很難做到對教師所講述教學知識有所深入了解。歸根結底，是當前體育教學模式的教學束縛性過高，學生的天性得不到充分的釋放，從而導致學生的學習興趣持續衰減。而對小學體育教學模式的創新以及對各項新型教學策略的貫徹落實，都可以實現對學生學習興趣的充分調動。

二、小學體育教學工作的具體創新策略分析

1.對教學理念與教師自我定位的轉變

在體育教學課堂上，教師需要將自我定位從理論知識的傳授者與體能訓練的引導者及時轉變為教學課堂上的參與者，與學生的課堂地位保持相對平等與互相探討的關系。教師在制定各項教學計劃時，應充分考慮、尊重學生的學習意愿，在保障教學質量及效率的基礎上優先采取學生所提的教學方案。此外，教師也要在教學課堂上頻繁與學生開展教學互動，活躍課堂氣氛。而對教學理念的轉變，則要將現代教學理念與素質教學理念滲透在傳統體育教學理念中，以培養學生的各項綜合素質，幫助學生樹立良好提與學習基礎為首要教學目的。例如，將小組合作對抗教學模式與傳統的體育教學模式相結合，允許學生自由分配小組、完成教師做置頂的教學任務。又如，教師制定小組合作接力賽跑課堂教學任務，學生在得到充分體能訓練的同時，又可以培養自身的團隊合作能力。

2.提高體育教學趣味性

傳統小學體育教學課堂由于教學趣味性不足，多數學生將教師所制定的各項課堂教學任務作為一項公式化的任務去完成，沒有在主觀層面上做到對自身學習興趣的激發，這也導致部分學生在體育課堂上存在“敷衍了事”的學習態度。針對這一問題，教師應適當提高教學趣味性，在與學生的課堂互動過程中或教學任務制定環節中，適當增加一些趣味性教學環節。例如，在足球訓練教學工作中，教師可選擇借助于移動音響等設備在教學區域中播放傳唱度較高的足球主題宣傳曲，通過音樂的律動來激發學生的學習興趣。或是在教學課堂上，組織學生開展“老鷹捉小雞”、“丟手絹”等具有一定運動強度的趣味游戲，在保障學生實際運動強度的同時激發學生自主學習興趣。

3.對教學評價方式加以創新完善

目前，一些學校存在學生體育成績的評價方式過于片面的現象，將學生各項體能訓練成績作為主要衡量標準，多數學生與教師的側重點都放在提高教學訓練強度、優化成績的方向中，忽視了對學生良好學習習慣與綜合素養的提升培養。針對這一問題，要及時將小學體育教學評價方式進行多元化創新。例如，將對學生體育教學成績的評判標準調整為學生學習態度占總比分的20%、各項體能訓練成績占50%、出勤情況占10%、各項課堂教學任務完成情況占20%。

4.結合實際教學情況、做好體育教學備課工作

在當前我國小學體育教學領域中，部分教師所制定教學內容過于理論化，教師基于自身主觀推測而開展備課工作。導致所制定教學計劃的可行性、合理性有所不足，常與實際教學情況相違背。因此，教師需要注重結合實際教學情況（如不同學生的身體素質），做好體育教學備課工作，并對教學工作開展中各項問題的出現概率進行預測，提前制定并采取問題應急措施，提高對教學課堂與整體教學走向的掌控力度。此外，教師也需要構建信息反饋機制，定期對學生以匿名問卷調查的形式問詢所開展體育教學工作的不足之處，充分汲取教學經驗、不斷對教學計劃與模式進行優化完善。

5.對小學體育教材進行適當創新

隨著國家經濟總體實力的穩步增長，人民群眾的物質生活質量水平不斷提高，小學適齡學生的平均身體素質逐年提升，甚至出現學生營養攝入過剩問題。但是在我國現行小學體育教材中，并未對這一問題加以充分重視，所制定各項教學內容教學強度有所不足，很難保障學生在體育課堂上得到充分的運動量。此外，隨著多數學校不斷提高對各類新型體育教學器材的配置力度，也加大了體育教學工作的安全風險系數。但在現行體育教學教材中，并未對體育教學工作中各類常見安全問題做到全面講述，提供安全教學規范標準。因此，應結合我國當前小學體育教學工作的實際開展情況，以及學生的平均身體素質，對教材內的各項教學內容進行優化調整，并對新型體育教學方法、各類運動器械的安全操作流程等進行補充完善。

結語：隨著我國教學體系發展形式的轉變，小學體育教師需要及早更新自身教學理念與教學模式，注重對學生的綜合素質進行全面培養，采取各項創新教學策略，為學生營造一個具有充足自我發展空間的教學平臺，以此推動我國教學事業與體育事業的共同發展。

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