小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的策略研究

郭莉

摘 要：新課標(biāo)提出在小學(xué)語文教育的過程當(dāng)中，除了教授學(xué)生基本語文知識外，還需要保證有情感教育。因此在小學(xué)語文教育中，情感教育變得越來越重要。本文認(rèn)為通過深入分析語文教材，尋找教材蘊含的情感因素，設(shè)立生動有趣的情境，引起學(xué)生的共鳴以及結(jié)合社會實踐，提高學(xué)生對于情感的認(rèn)識能夠有效提高學(xué)生對于情感教育的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感教育;策略研究

語文作為小學(xué)階段最為重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，其具有的人文性能夠很好的幫助小學(xué)學(xué)生提高口語表達(dá)能力，閱讀理解能力以及培養(yǎng)對于語言的敏感性。與此同時目前“新課標(biāo)”對于小學(xué)語文提出了更加全面的要求。新課標(biāo)要求在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，除了教授學(xué)生基本的知識之外，還提出需要加強(qiáng)情感教育以及培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。因此，目前很多小學(xué)語文老師在教學(xué)的過程中會重點講解文章當(dāng)中所蘊含的情感因素。這種新的教學(xué)的方法很好的激發(fā)學(xué)生豐富的情感以及探索精神。其次這種新的教學(xué)方式也很好的培養(yǎng)學(xué)生良好的感情品質(zhì)以及價值觀。本文通過分析我國部分優(yōu)秀語文老師在課堂教學(xué)的相關(guān)案例，從中找出如何能夠更好提高我國小學(xué)語文情感教育。

一、深入分析語文教材，尋找教材蘊含的情感因素

在小學(xué)教育當(dāng)中，語文教材是最為重要的一部分。語文老師教學(xué)質(zhì)量的好壞在很大程度上取決于對于教材的熟悉程度。在小學(xué)教育當(dāng)中，語文教材的作用是提供給學(xué)生和老師相應(yīng)的樣本進(jìn)行閱讀。因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師應(yīng)該深入分析語文教材，找出教材當(dāng)中所有與情感因素相關(guān)的內(nèi)容。具體來說小學(xué)語文老師首先需要對教材有深刻的認(rèn)識，之后根據(jù)自己對于課文的理解找出其中所蘊含情感因素。通過老師對這些情感因素內(nèi)容的講解可以讓學(xué)生更好的認(rèn)識到中間所包含的審美體驗以及情感體驗。與此同時，通過對這些情感因素內(nèi)容的講解也可以讓學(xué)生積累相關(guān)的優(yōu)秀素材。

以《晏子使楚》這篇文章為例。如果想要學(xué)生能夠更好的理解課文當(dāng)中的相關(guān)內(nèi)容。首先我們應(yīng)該與學(xué)生一起探究這篇文章所寫的時代。時代背景對于文章的行文以及情感起到了一定的作用。老師在教授這篇文章的過程中可以通過課堂導(dǎo)入的方式來讓學(xué)生認(rèn)識到為何會這樣撰寫文章。《晏子使楚》這篇文章寫于春秋時代。在春秋時期，諸侯國的數(shù)量十分龐大，每一個諸侯國都希望可以稱霸天下。而齊國為了能夠減少楚國對自己的威脅以及希望能夠改善兩個國家之間的惡劣關(guān)系，齊王選擇派晏子出使楚國。通過對這一背景的介紹，小學(xué)學(xué)生能夠感同身受晏子在出使楚國時所面臨的困難以及能夠幫助小學(xué)學(xué)生更好的掌握文章的行文邏輯。

二、設(shè)立生動有趣的情境，引起學(xué)生的共鳴

因為小學(xué)生的年齡較小，因此小學(xué)生缺乏足夠的生活經(jīng)驗以及沒有足夠的閱歷。小學(xué)生的這一特點導(dǎo)致小學(xué)學(xué)生對文章當(dāng)中所想要表達(dá)的強(qiáng)烈思想感情沒有深刻的認(rèn)識，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中的情感教育沒有辦法有效實施。為了能夠有效的解決這一問題，小學(xué)老師需要設(shè)立生動有趣的情境引起學(xué)生對于文章的共鳴。在教學(xué)的過程中，小學(xué)語文老師除了教授學(xué)生文章的基本內(nèi)容之外，還需要采用合適的方式來設(shè)立生動有趣的情境。具體來說小學(xué)語文老師可以采用多媒體教學(xué)設(shè)備以及角色扮演的方式來還原文章當(dāng)中的具體情境。另外小學(xué)語文老師也可以通過富有感情的朗讀來渲染氛圍。這兩種方式都可以有效的提高學(xué)生對于文章情感因素的感知以及幫助學(xué)生對于文章當(dāng)中的情感因素有更好的理解和共鳴。另外這兩種方式也可以很好的幫助學(xué)生提高對于情感的認(rèn)知以及情感體驗。

例如當(dāng)小學(xué)語文老師在講解《開國大典》這篇文章時，可以通過多媒體的方式向小學(xué)學(xué)生展示開國大典的壯烈景象。當(dāng)小學(xué)學(xué)生在多媒體上看到五星紅旗在天安門廣場緩慢升起的時候，很多小學(xué)學(xué)生的臉上會出現(xiàn)驕傲以及激動的表情。另外讓小學(xué)學(xué)生看五星紅旗緩慢升起的視頻也可以幫助學(xué)生建立對于熱愛祖國的情感。

總的來說因為小學(xué)學(xué)生的年齡以及性格特點，設(shè)立生動有趣的情境能夠很好的幫助學(xué)生培養(yǎng)價值觀以及提高學(xué)生對于情感的相關(guān)認(rèn)識。

三、結(jié)合社會實踐，提高學(xué)生對于情感的認(rèn)識

語文與小學(xué)其他的基礎(chǔ)學(xué)科不同，語文的文章更多來自作者對于生活的認(rèn)識。從這個角度上來看，語文知識與生活存在著緊密的關(guān)系。因此語文文章當(dāng)中所蘊含的情感因素也可以在生活得到充分的體現(xiàn)。如果小學(xué)語文老師在教學(xué)的過程中沒有結(jié)合生活，那么小學(xué)語文教育就會變的十分枯燥以及沒有生命力。因此小學(xué)語文老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中需要生活以及文章進(jìn)行緊密的結(jié)合。老師在教學(xué)的過程中需要引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的情感去了解生活當(dāng)中的每一個事物以及細(xì)心的體驗生活。老師如果能夠不斷的鼓勵學(xué)生去體驗生活，學(xué)生就沒有辦法體驗到生活所蘊含的奧妙。根據(jù)國外相關(guān)學(xué)者所做的實驗，能夠在每周抽出一天時間出去體驗生活的學(xué)生比沒有體驗生活的學(xué)生有更加正確的價值觀以及有更加豐富的情感體現(xiàn)，

例如在講解《索溪峪的野》這篇文章時，老師可以親自帶學(xué)生去大自然體驗生活。老師可以帶學(xué)生在校園內(nèi)觀察校園內(nèi)的花草樹木是如何生長。學(xué)生通過對大自然的觀察也能夠很好的體會到大自然的美妙。在這一個良好的氛圍之下，老師可以讓學(xué)生拿出課本來比較索溪峪與校園的差別，從而讓學(xué)生能夠更加深刻的了解到其中的不同。

總結(jié)

在小學(xué)語文教育的過程當(dāng)中，加強(qiáng)情感教育變得越來越重要。為了能夠保證有效的情感教育，小學(xué)語文老師需要做到以下幾點。第一需要深入分析語文教材，尋找教材蘊含的情感因素，第二需要設(shè)立生動有趣的情境，引起學(xué)生的共鳴以及最后需要結(jié)合社會實踐，提高學(xué)生對于情感的認(rèn)識。我相信如果小學(xué)語文老師能夠做好這三點，一定可以有效提高學(xué)生對于情感的認(rèn)識。

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