構建高效的高中數學試卷講評課策略

董莉娟

摘 要：在高中階段，學生們每天需要完成各類習題和試卷，尤其是在數學這一門學科當中，很多教師奉行“題海戰(zhàn)術”，堅信實踐出真知，讓學生們不斷進行練習，去找到自己的知識盲點，促進自身數學實力的有效提升。經過觀察發(fā)現，很多教師由于高中階段教學任務重，學生們每天練習的數學試卷數量太多，所以很多時候教師們往往把試卷答案發(fā)給學生，不再進行針對性講解。然而這種方式對于學生而言，很多時候他們都是僅僅將答案謄寫下去，不再進行分析。甚至有些偷懶的學生直接將答案進行粘貼。那么鑒于這種現象的出現，教師們應該抓住試卷中的重難點進行分析，抓住試卷中的要點部分進行針對性講解，促進學生們能夠充分掌握知識點。而且很多教師在進行數學試卷講評時也出現了很多明顯問題，所以本文將由此出發(fā)，具體問題具體分析，先從實際問題出發(fā)，再提出相應的高效試卷講評課策略，幫助學生們得到實質性提升。

關鍵詞：高中數學;試卷講評;策略

其實教師對于高中數學試卷講評課程時都會有一定程度的忽視，因為他們認為在這個過程中學生們無法接受到新的知識，只要學生完成練習即可。而實際上試卷講評課程可以幫助學生們進行知識鞏固。如果教師們對這一方面持續(xù)性忽視，就會造成學生們無法順利解決自己在數學方面的疑惑，在數學方面存在的問題越來越多。比如有些教師在批閱試卷的過程中，可以發(fā)現學生們在解題過程中普遍存在的問題，那么就可以以此作為突破口，針對性解決問題。同時通過試卷講評課，他們還能了解學生對于知識的掌握程度，“對癥下藥”，幫助學生不斷突破，所以這一課程的重要性顯而易見，但是某些教師在講評試卷的過程中完全不講究策略，嚴重浪費課堂教學時間，所以本文將由此入手，為教師們提供相應的試卷講評課策略，打造高效課堂。

一、高中數學試卷講評課的重要性

（一）抓住學生知識盲點

在進行試卷講評的過程中，教師可以針對學生在試卷中出現的錯誤進行問題解決，具體問題具體分析。因為僅僅通過理論教學，沒有經過教學實踐，教師們無法確定學生們對于知識點的掌握程度，而通過這一課程，剛好可以抓住學生的知識盲點，精準授課。

（二）優(yōu)化解題思路

很多教師在教學的過程中都發(fā)現了一個問題，就是學生們出現了思維定勢，他們面對某些題目永遠都是一成不變的解題思路，完全不知道換個思路解題可以更加快捷高效。所以在講評試卷時，教師們可以讓學生們針對某些題目的不同解題方法展開探討，優(yōu)化學生的解題思路，讓學生們學會從不同角度看待問題。

二、當前高中試卷講評課出現的問題

（一）教師講授方式死板

某些教師在講解試卷的過程中，完全采用生搬硬套的方式，全程重復贅述某一知識點，導致整個教學過程枯燥乏味，學生們對于課堂教學失去興趣，不愿意積極參與到知識的學習過程中。而且這種講授方式太過生硬，學生們很難快速理解知識點。

（二）沒有分清教學重點

經過觀察，大多數教師在進行試卷講評課時都是將整張試卷一點不漏地進行講解，一講到底，對于某些基礎知識浪費大量時間，嚴重影響教學效率，這主要是因為教師們沒有抓住教學的主次點，試卷講評課的目的是為了捋清學生們的知識盲點，所以教師們應該對重難點、易錯點進行全方位分析，簡單的知識點可以直接讓學生們在課后自行學習。

三、高效的高中數學試卷講評課策略

（一）抓住重點，針對性講解

鑒于當前高中試卷的數量繁多，教師們講評試卷時，應該抓住重點，進行重點分析，而不是籠統(tǒng)地進行知識點的講解。教師們在講解試卷的過程中，可以找出每張試卷的重難點，進行針對性地知識點講解，促進學生們能夠理解數學中的重難點。而且數學本身就是重質量不重數量，所以教師們更應該進行精準分析，抓住數學試卷中的精華難點部分，讓學生們進行掌握，從而促進學生們數學能力的提升。比如在講解之前，教師們可以讓課代表收集學生們的意見，針對于學生們普遍反映的難題進行集中講解，促進學生們的能力提升。

（二）全面思考，注重解題方法

在講解數學試卷時，有的教師為了節(jié)約時間，總是講解某一種單一的解題方式，讓學生們的數學思維無法得到全方位發(fā)散，那么在進行試卷講評課程的過程中，教師應該要注重學生們的數學思維的發(fā)散，比如在進行講題的過程中，針對某一道相同的題目，可以展示出不同的解題方法，讓同學們不斷思考，促進學生們數學思維的不斷增強。本身數學作為一門很靈活的學科，在解題方法上面存在很多不同，那么教師們在講解的過程中不是扼殺學生們的創(chuàng)造性，而是要學生們積極發(fā)揮自身的主觀能動性，根據不同題目來采取合適的解題方法。比如很多時候在學習函數的知識時，需要進行分類討論，那么學生們就需要從不同的角度進行思考，考慮各種可能出現的情況，促進問題的合理解決。

（三）拓展延伸，鞏固數學知識

教師們進行數學試卷講評的原因就是為了幫助學生們去理解數學知識中的難點和重點，所以為了檢驗學生們在講評課后是否已經徹底掌握知識點，教師可以采用現場臨時出題的方式，將所講題目略微修改，看看學生們是否能夠在教師講解試卷知識點之后，迅速解決數學問題。這種拓展延伸的方式可以幫助學生們鞏固自己所學的數學知識，同時在學生們進行現場解題的過程中，教師們更能直接觀察到學生們出現的問題，從而根據具體狀況采取合適的教學策略，確保教師們能夠達到高效教學的狀態(tài)。

（四）合理歸納，集中性講解

通常情況下，教師在講解試卷之前會對試卷進行集中分析，抓住里面出現的知識點。所以當其發(fā)現眾多試卷中出現很多相似的知識點時，就可以把幾張試卷雜糅到一起，對知識點進行總結歸納，在講評課中進行集中性講解，促進學生們對于知識點的理解吸收。這樣學生們在吸收知識的過程中也不會出現混亂狀態(tài)，對于自己需要掌握重點非常清晰，促進學生們全方面掌握知識，讓學生們的數學基礎更加扎實，所以教師們在講評課開始之前，要先進行總結歸納，節(jié)省教學時間，促進數學教學的高效率進行。這樣的方式可以幫助學生們梳理自己的知識體系，讓學生們捋清每一個知識點。

結束語

在高中階段，學生們學習的數學課程難度顯著提升，在學習過程中，學生們通過做題能夠不斷練習，但是如果沒有教師的針對性講解，很多知識學生們無法徹底掌握。所以當前在數學教學過程中，教師們一定要重視試卷講評課的重要性，幫助學生們快速掌握知識，讓學生們能夠從不同的角度來看待問題、分析問題最終解決問題。很多時候學生們掌握某些知識點僅僅需要教師的一些針對性引導，所以教師們一定要重視試卷講評課，進行高效教學。

參考文獻：

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