體驗性教學在中職會計教學中的運用探究

曾昭斐

摘 要：在傳統的教學模式中，存在著許多影響中職會計教學的因素，這對于培養優秀的會計人才極為不利。而隨著時代的發展與教育的進步，體驗性教學也因此而得以誕生。通過體驗性教學能夠很好的改變目前的現狀，將理論與實踐結合起來，培養更多的專業會計人才，因此，本文對體驗性教學在中職會計教學中的運用進行簡要分析。

關鍵詞：體驗性教學;中職會計;運用

引言：在當今社會發展中，會計職業得到了進一步的擴大，但與之相比，中職會計教學中卻顯得有些落后，跟不上時代的發展。教學模式過于傳統，基本處于教師按步就章的進行教學，而學生也死記硬背，難免對于知識點無法形成有效的記憶與關聯，無法形成一個完整的體系，從而影響教學效率與質量。由于學生在傳統教學中的處于被動的學習狀態，難以產生興趣，學習的積極性大大降低。而會計又是一門理論知識相對偏多的學科，需要對許多知識加以記憶與實踐。因此，教學中應當注重提升教學趣味，激發學生的學習興趣，并對知識加以實踐得到有效的吸收，所以體驗性教學在中職會計的教學中起到極大的作用。

1體驗性教學的含義

體驗性教學便是相對于傳統教學而言，它是通過讓學生能夠通過實踐以及案例分析，對知識進一步的具體的學習，同時對事物以及策略的觀察，從而掌握到專業的技能與方式。這種教學方式能夠讓學生從時間中得到自己所缺乏的知識方向，并在與其他人互動中，得到新的體悟，提升對知識的興趣。

通過對體驗性教學的含義進一步分析，融入到會計教學中，便是會計體驗性教學方式。它能夠以學生為本，從學生的實際出發，科學的利用策略與方式進行教學，讓學生的學習主動性得以提高，并加強學生的積極性。讓學生在不斷的實踐中找到真理，反思并重新組織自己的知識體系，從而對其作出更加完善的學習方式。在學習過程中，認識到自己的不足，并樂于合作，養成良好的品格。

2體驗性教學在中職會計中的作用

2.1有利于增強代入感

學習過程中難免是枯燥無味的，對于傳統學習方式的確如此，而體驗性教學卻改變了這一傳統的方式。通過與學生互動和讓學生參與體驗，從而調動學生學習的積極性與主動性。這將能夠增強學生的代入感，讓他們親身體會學習過程中的樂趣與知識的體驗。能夠有效避免因傳統教學導致的乏味學習問題，使學生能夠有充分的身臨其境的感覺。進而增強代入感的同時也增加了學習的效率，讓教學的質量得以提升。

2.2改變傳統模式

傳統模式的被動學習方式及其落后，這不利于現代社會所需要的教學模式。這些問題的出現主要還是因教學過于傳統與死板，單單的死記硬背已經無法滿足學生的需要。只有通過不斷的創新與研究，才能轉變傳統模式的教學，讓教學成果得以提高。而體驗性教學則能夠使理論知識有更好的教學體系，在學習過程中實踐，更能夠增進知識的掌握。通過轉變傳統教學，改善了其帶來的許多不良影響，為今后的教學發展做出極大的貢獻，還能夠發散學生的思維，讓學生從多方面進行考慮問題。

2.3有利于情感需要

在學習過程中教師與學生所處的角色關系有些復雜，不利于拉近學生與教師之間的關系。而體驗性教學可以通過近距離的教學，讓學生積極參與其中，學習知識的同時還能夠拉近彼此的距離。讓學生勇于發言與提問，教師積極解決學生的困惑問題。在教學中教師應當注重學生的情感問題，從其本質出發，才能夠讓教學方式更符合學生的需求。同時也能讓學生從生活實際出發，有利于學習的成果。

2.4綜合培養能力

體驗性教學有利于促進學生在學習過程中的效率，通過注重學生學習的經歷以及體驗成果，對教學做出的綜合改變，能夠極大促進對學生多方面的培養。在實踐中對知識的利用，以及對學生綜合素質的培養。極大提高了學生的經驗水平的同時，將死板的知識轉化為更加實用的經驗。

3體驗性教學的運用策略

隨著社會經濟的發展，會計制度的不斷改革，以往的會計教學方式已經不足以滿足現代。中職會計教師應當跟隨時代的潮流對會計教學做出新的變革。應當以超前的目光與思維對會計教學做出合理的設計，通過多種方式不斷的改進與創新。應充分結合教與學之間的關系并結合實踐運用。

3.1設計合理的教學目標

體驗性教學旨在能夠以學生為本，從其實際情感出發，作為激發學生潛能的教學方式。這種方式能夠極大提高學習效率，因此，在教學過程中，應當明確合理的教學目標，并以此作為發展發向，這樣才能夠讓學生一步步了解學習的重點難點。讓學生在每一階段的學習過程中，都有著目標對教材加以解析，能夠明白每一部分的知識點。從而通過實踐對知識點的利用以加深記憶，達到提高學習效率的目的。

3.2與教學內容有效結合

在學習過程的枯燥乏味基本都由于傳統教學模式所帶來的問題，通過體驗性教學可以改變這一現象。讓體驗性教學融入教學內容之中，從而提高教學內容的趣味性，增加學生的學習興趣與積極主動性，能夠達到良好的學習效率。創新往往是改變傳統的最佳途徑，教學也是如此，通過創新，改變傳統的教學模式有著極大的利益。通過將學生進行分組學習，先確定一個學習主題，然后讓學生對這一主題加以討論與模擬，調動積極性的同時還能夠促進創新的思維。例如，在會計賬簿教學中，便可以采用這種方式，將學生分為四人一組的模式，然后讓學生自行設計，將有問題的賬簿中所存在的問題，在小組中做出討論并解決。每一個學生所提出來的問題都不一樣，在通過小組之間的解決后，還能夠對其余問題作出解答，不斷的利用小組成員的問題去完善自身的問題。通過這種實踐的方式，不斷的提高了學生的實踐能力以及解決問題的能力，加深對知識點的理解時，還能夠增加相關的經驗，在今后遇到同樣問題時能夠很好的利用所學知識對其作出解答，也增加了在未來工作時的適應能力。

3.3針對性模擬練習

只有不斷的練習與實踐才能夠融會貫通，例如，在教授基礎會計時的財產清查，便可以通過這種方式進行教學。先是對學生講解財產清查的概念以及方法，對具體的概念有一定的知識體系，然后根據學生的情況，讓其通過實踐加深對知識點的認知。通過模擬的方式，對財產清查做出有關內容的不斷練習，學生可以對練習過程中產生的疑問與問題請教老師得以解決，最后在通過反思練習過程中的問題，對這部分知識點深刻記憶。如此一來，通過這種方式對學生樹立正確的人生觀與價值觀的同時，還能夠促進教學的效率，還能夠增進教師與學生之間的感情，從而為學生營造一個良好的學習氛圍，讓學生能夠更加融入學習環境之中。

結束語

體驗性教學是適應現代會計教學而誕生的一種創新教學方式，無論從各方面來看都有著極大的優勢，在內容上做到趣味性，在方法上做到極大的創新。不僅能夠提升學生對知識點的記憶，也能夠加強對實踐能力的提升。提高學生的動手能力與自主能力，在思維上得到極大的拓寬。最主要的便是，這種方式能夠突破傳統教學模式中所具有的弊端，使得新的教學內容滿足社會的需要，更加能夠適應社會的發展。同時還能夠從多方面提升學生的綜合素質，培養學生的綜合能力。因此，應當注重體驗性教學在現代中職會計教學中的運用。

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