淺析小學(xué)階段語文寫作快樂教學(xué)法

倪麗琴

摘 要：語文是中國自古以來淵源流傳的文化，承載著文人的思想和精神，是國家一直注重教學(xué)的科目之一。作文作為語文科目中的一項重點培養(yǎng)對象，是教師們需要在教學(xué)中重視的一環(huán)。自古對于人才的考察都是通過寫文章來評判考察的，因此延伸至今，作文的書寫具有重要的意義。新課改背景下，國家對學(xué)生語文作文的寫作能力有了越來越高的要求，從小學(xué)就需要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，教育部改變了教學(xué)理念，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文知識積累和作文能力。作為一名小學(xué)語文教師，需要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，根據(jù)學(xué)生的喜好，培養(yǎng)他們的寫作習(xí)慣和寫作能力，幫助學(xué)生提高作文質(zhì)量，做到有話可說、有情可表達(dá)的效果。本文對小學(xué)作文的培養(yǎng)教學(xué)進(jìn)行分析，總結(jié)出快樂教學(xué)寫作的方法。快樂寫作是提高學(xué)生寫作能力，記錄生活點滴的一個很好的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);寫作;快樂

語文作文是一直伴隨著學(xué)生們學(xué)習(xí)與成長的。在寫作過程中學(xué)生可以自抒胸臆，抒發(fā)情感與想法，也是自我排遣的方式之一，幫助人們將記憶、快樂、悲傷等留在紙上，這種方式不僅可以抒發(fā)情感，還可以鍛煉文筆，升華內(nèi)心情感與思想。小學(xué)階段的學(xué)生處于學(xué)習(xí)的啟蒙時期，具有較好的結(jié)束能力、學(xué)習(xí)能力與記憶能力，是教師對學(xué)生進(jìn)行寫作培養(yǎng)的黃金時期，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、習(xí)慣養(yǎng)成與興趣，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與生活提供幫助。因此怎樣提高學(xué)生們的寫作能力已成為教師課余討論的問題。傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式已經(jīng)不適用現(xiàn)代社會的要求與發(fā)展，教師們需要根據(jù)現(xiàn)狀，制定趣味教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，避免枯燥化。快樂寫作是教師在一種輕松的環(huán)境下潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生主動記錄情感與心得體會，體會生活中的味道，積累生活財富，為寫作積累素材。

1.鼓勵學(xué)生主動參與寫作，培養(yǎng)寫作興趣

小學(xué)時期的學(xué)生對一切事物都充滿著好奇和興趣，這正是寫作培養(yǎng)初期需要的有力條件。教師們可以多鼓勵學(xué)生表達(dá)自己對某個事物或事情的所思、所感，引導(dǎo)學(xué)生們培養(yǎng)觀察生活的眼睛，給學(xué)生提供積累生活素材的機(jī)會，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，這樣才會在寫作中有話可說，有感所寫，避免無話可說的尷尬。只有學(xué)生們有思想與素材，才會減少對寫作的排斥，增加對寫作的興趣，在生活中可以將自己的感情抒發(fā)在紙筆間，潛移默化的影響寫作能力。

比如：教師可以每周采用1～2節(jié)課對學(xué)生進(jìn)行寫作的教學(xué)與培養(yǎng)，在上課前先給學(xué)生播放一段視頻，讓學(xué)生們認(rèn)真觀看，這樣不但可以吸引學(xué)生的注意力，還能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，減少課堂的枯燥感。之后讓學(xué)生交流看后自己的所思、所想、所感，所有人暢所欲言，并且將把自己的感受記錄在一個作業(yè)本中，這種方式可以讓學(xué)生逐漸積累自己的思想與素材。同時教師在瀏覽學(xué)生的觀點后需要對學(xué)生進(jìn)行討論與鼓勵，樹立學(xué)生的自信心，提高學(xué)生對寫作的熱情程度。同時可以采用獎勵小紅花的形式，鼓勵寫作優(yōu)秀的學(xué)生，推動他們更好的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

2.改變寫作形式，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

對于不愛寫作的小學(xué)生而言，其中一個原因就是因為他們認(rèn)為寫作無話可說或者字?jǐn)?shù)多比較累。很多學(xué)生就是為了應(yīng)付教師的作業(yè)而寫作，失去的寫作鍛煉的意義，這樣的心態(tài)是無法提高寫作能力的。因此面對這種情況，教師們在布置作文時需要改變寫作形式，采用多樣化的形式讓學(xué)生們自由發(fā)揮自由想象自由創(chuàng)造，培養(yǎng)寫作靈感和寫作興趣。

比如：教師在課堂上可以把作文變成表演的形式，可以通過講述故事或者觀看視頻的方式，讓學(xué)生針對材料自己寫劇本，將思想滲透在劇本中并進(jìn)行表演，這樣可以增加寫作培養(yǎng)過程中的趣味性，學(xué)生具有活潑好動的特性，這種教學(xué)模式是學(xué)生喜愛配合的方式，既鍛煉了寫作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生們上臺的勇氣和口頭敘述的能力，可謂一舉兩得。同時還可以鼓勵學(xué)生組隊完成，不限制表演的形式，給學(xué)生提供一個自由飛翔、展現(xiàn)自我的機(jī)會，增加學(xué)生之間的合作溝通能力。這種快樂教學(xué)寫作方式能調(diào)動學(xué)生對寫作的興趣和創(chuàng)造性，符合現(xiàn)代教學(xué)理念。

3.寫作源于生活，培養(yǎng)學(xué)生積累生活的能力

作文是由生活而來，學(xué)生需要通過生活來積累知識，沉淀情感。生活中包含著許多知識，學(xué)生們需要培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)事物的眼睛，體會情感的心靈，并且要及時將生活中的財富記錄下來。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生記錄生活的能力，形成寫作習(xí)慣，還可以體會生活中的酸甜苦辣，升華心理與情感。

比如：教師們可以利用假期給學(xué)生布置記錄生活點滴的作業(yè)，不要求字?jǐn)?shù)，但是需要學(xué)生記錄清楚生活中的事情與自己的所思、所想。這種記錄生活點滴的方式，一方面可以幫助學(xué)生觀察生活體會生活，積累素材，抒發(fā)真情實感，還可以鍛煉學(xué)生的寫作能力。同時這也是記錄學(xué)生生活的寶貴資料，是可以讓學(xué)生日后回憶的資源。寫作源于生活積累，只依靠作文資料是不能提高學(xué)生的作文寫作能力的。同時可以讓學(xué)生每天閱讀一篇文章，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與積累他人的思想與文筆，完善自身，拓展視野。

4.結(jié)語

現(xiàn)代教學(xué)需要引用新穎有效的方式，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，避免傳統(tǒng)方式的強(qiáng)硬培養(yǎng)，要讓學(xué)生在快樂中形成寫作的能力與習(xí)慣，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。小學(xué)階段的學(xué)生是培養(yǎng)寫作習(xí)慣形成的關(guān)鍵，因此教師需要把握好時期，采用合適的方式，營造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生才會對作文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣與積極性，配合教師完成教學(xué)目的。快樂寫作教學(xué)的方法在小學(xué)語文寫作中的應(yīng)用取得的效果較好，適合推廣使用。

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