中職建筑工程施工專業學生技能培養的途徑

陸洋

摘 要：建筑工程施工專業是一門實踐性較強的專業，在傳統中職教育中教師由于受到應試教育理念的影響，會在實際教學中注重理論知識的教學而忽略實踐，這是十分不符合中職建筑工程施工專業的學科特點的。因此，在素質教育背景下，教師應當積極地更新自身的教學理念，探索全新的學生專業技能的培養途徑。從中職建筑工程施工專業的教學現狀出發，結合教學實踐，對中職建筑工程施工專業學生技能培養途徑做出了一些探索實踐。

關鍵詞：中職教育;建筑工程施工專業;職業技能;培養途徑

受到傳統教育觀念的影響，教師在實際教學中往往會過于注重學生自身理論知識的培養忽略學生實踐能力的提升，不注重驅動學生的內在學習主動性。這樣不僅極大地阻礙了教師教學質量和教學效率的提升，還導致學生的專業技能的掌握和夯實得不到保障。教師應當積極與素質教育以生為本的教育理念，立足于學生未來的職業發展，以學生興趣為核心，以就業市場需求為導向，探索提升學生技能的培養途徑。

一、現階段中職建筑工程施工專業技能培養中存在的問題

（一）教師注重理論知識教學，忽略學生的主體地位

在傳統應試教育觀念的影響下，教師往往更加注重學生的考試成績，為了提升學生的考試成績，大部分教師都會采取的教學模式就是“填鴨式”教學模式，這種教學模式不僅僅在課堂上極大地壓迫了學生的思維活躍程度，更讓學生對于教師的課堂教學產生抵觸情緒，從而很難參與到教師的課堂教學中。素質教育要求教師在課堂教學中充分尊重學生的主體地位，這就要求教師對于學生的評價標準不應僅看考試成績，而應建立多元的評價體系，客觀地反映學生的學習狀況。

（二）教學內容脫離崗位實際，很難提升能力

就現階段而言，中職建筑工程施工專業的教材是和實際社會上的建筑行業的相關流程脫軌的，究其原因就是中職教材的更新速度較慢。在社會高速發展的背景下，任何過時的知識都有可能導致學生在實際工作崗位中出現錯誤，因此教師在教學中應當在立足課本教材知識內容的同時幫助學生拓展自身的知識視野，從而讓學生在畢業后即使遇到較難的問題也能自主解決。另一方面，中職建筑工程這種注重學生實踐能力的學科，在實際教學中教師往往會忽略學生相關技能的提升，這就導致學生在畢業后的競爭力得不到提升。

二、中職建筑工程職工專業學生技能培養途徑

（一）優化教學內容，合理拓寬視野

在教學中，教師應當突破傳統教學中的限制，立足課本教材內容，逐漸將“學術型”教學風格轉化為“職業型”教學模式，這樣的教學模式更適合學生的未來職業發展，能夠促進學生專業技能的培養。例如，筆者在教學中，就運用模塊教學法將整個教學內容分為幾個不同的模塊，比如基礎知識模塊、崗位能力模塊、實踐技能模塊等，通過不同的模塊訓練學生不同的能力，在實際教學中建立理論教學和實踐教學相結合的評價體系，并且適當地加入一些行業發展的前沿信息，在拓寬學生視野的同時也使學生養成緊跟行業發展進行學習的意識。

（二）注重師生互動，理論實踐一體化

實踐能力是中職建筑工程施工專業職業發展的重要參考標準，教師應當在教學過程中充分結合學生的未來職業發展前景來促進學生實踐能力的增強，用理論指導實踐發展，用實踐促進理論理解，實現理論實踐的一體化教學。例如，筆者在教學中，就大力推行理實一體化教學，在這一過程中筆者充分發揮教師的主導作用，讓學生的理論學習和實踐鍛煉結合起來，不僅改變了傳統教學模式中理論實踐脫節的現狀，更是在實踐中進行學生的技能和素質的培養，通過豐富的實踐環節營造出近似于工作的環境，讓學生能夠提前適應崗位環境。

（三）強調工學結合，注重學生實習

工學結合的模式是中職教育中培養學生職業能力的重要途徑，教師通過引導學生在企業、校外實訓基地等地方實習，一方面能促進學生學習到的知識在實際中得到應用，另一方面還能讓學生在實習的過程中意識到自身的薄弱處，從而在接下來的學習過程中進行有針對性的提升。例如，筆者在進行教學時，就會將教學延伸到企業，讓學生貼近生產一線，在實習崗位上真刀真槍地工作，保證學生能接觸到企業的新知識、新技術、新方法。在這一過程中，筆者逐漸引導學生團隊意識、紀律意識、崗位意識的提升。

伴隨著素質教育的不斷發展進步以及現代社會經濟的高速發展，社會、市場、企業對于中職院校的人才培養的要求也變得越來越高，中職教育的根本目標就是培養出高素質、高質量的專業復合型人才，學生的學習主動性在學生學習的過程中起到十分重要的作用，只有學生意識到自己是學習主體，才能去進一步積極探究，提升自身的職業專業技能。

參考文獻：

[1]吳文美.中職建筑工程施工專業職業認同以及專業素質的培養策略[J].中職教育，2016.

[2]徐錦濤.中職建筑工程施工專業專業能力的培養途徑以及教學改革創新模式的探究[J].職業教育，2015.