高中語文核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵及培育路徑

陳秀賢

摘 要：現(xiàn)階段，隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，促進了教育事業(yè)的進步，推動了新課程教育的改革。對高中語文教學提出了更高更好的要求，要求教師在課堂教學過程中不僅要重視教材知識的傳授，還要提升高中學生的語文核心素養(yǎng)。需要高中語文教師針對教學現(xiàn)狀，提出培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效措施。在課堂教學中，要留給學生充足的閱讀時間，提高學生對傳統(tǒng)文化知識的認知，提升學生的思維能力;利用寫作教學提高學生語文核心素養(yǎng)，提升學生語言構(gòu)建與應(yīng)用能力;調(diào)整教學評價體系，將學生審美能力、思維能力以及學習能力等加入評價指標中，進而提升學生的學習效果;定期對語文教師進行培訓，改變教師的思維方式，從而促進學生語文核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：高中語文;核心素養(yǎng);培育路徑

引言：

為了適應(yīng)世界教育發(fā)展潮流，國家對教育進行改革，并提出以德樹人的教學目標，要求教師在教學過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式，注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文對高中語文核心素養(yǎng)內(nèi)涵進行詳細分析，并提出高中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑。

一、高中語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在高中語文教學中加強學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對其未來發(fā)展具有重要意義。核心素養(yǎng)主要是指學生思維能力的提升、語言構(gòu)建、審美能力以及對傳統(tǒng)文化知識的理解。其中，語言構(gòu)建與學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有密切關(guān)系，同時也是核心素養(yǎng)的重要組成部分。高中語文作為學生高中階段的主要科目，與數(shù)學、英語主要科目的區(qū)別就在于語言構(gòu)建。學生只有具備一定的語言構(gòu)建能力，在日常學習生活中才能有效交流、溝通以及再學習，進而促進其健康發(fā)展。而思維能力的提升也是學生高中階段的學習目標，高中生已經(jīng)具備思維能力，與初中、小學學齡段的學生有著較大區(qū)別，看待問題的方式更加多元化，面對問題時普遍會運用辯證眼光。因此，需要教師創(chuàng)設(shè)出有利的教學環(huán)境，進而促進學生思維能力的提升。審美能力同樣是高中語文核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，需要教師在教學過程中引導學生利用智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中美的事物和事物的美，而不是在課堂上一味灌輸理論知識，以應(yīng)試為教學目標。最后，傳統(tǒng)文化知識理解與應(yīng)用作為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要要素。新課改以后，對語文教材進行了深化改革，而高中學生作為未來發(fā)展的接班人，需要教師在教學過程中引導學生學習傳統(tǒng)文化知識，正確認識多元文化，進而促進傳統(tǒng)文化的延續(xù)[1]。

二、高中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

（一）通過閱讀教學推升高中生的核心素養(yǎng)

為了提升高中學生的核心素養(yǎng)，教師可以留給學生更多的閱讀時間，進而促進其核心素養(yǎng)與思維能力的提高。在課堂教學過程中充分發(fā)揮教材的作用，向?qū)W生提出關(guān)于教材重要知識點的問題，讓學生帶著問題和自己的思想充分投入到文章閱讀中，通過文章閱讀開拓思維，進而促進文化底蘊的提高。此外，在學習關(guān)于傳統(tǒng)文化的文章時，教師要確保學生充分掌握傳統(tǒng)文化的精髓，并引導學生用自己的眼光去理解傳統(tǒng)文化，提升學生對傳統(tǒng)文化的認知，并站在多元化的角度傳承傳統(tǒng)文化，促進傳統(tǒng)文化事業(yè)的不斷進步[2]。

（二）通過寫作教學提升高中生的語文核心素養(yǎng)

為了提升高中生的語文核心素養(yǎng)，教師可以通過寫作教學促進其素養(yǎng)的提高，還能夠培養(yǎng)學生語言構(gòu)建、鑒賞審美能力。學生通過寫作將自身情感投入到文章中，既能促進語言構(gòu)建能力的提升，還可以形成自身獨特的寫作風格。為了更好促進學生語言構(gòu)建能力提升，自身情感有效表達，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)出一定的語言環(huán)境，提供學生感興趣的寫作背景，進而使學生積極投入到寫作中去。為了促進學生鑒賞能力與審美能力的提升，教師可以要求學生將閱讀與寫作充分結(jié)合起來，需要教師為學生選取具有閱讀意義的文章，讓其閱讀后寫讀后感，進而促進其語言構(gòu)建、鑒賞以及寫作能力的提升。

（三）改變教學評價體系，豐富能力評價指標

根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究顯示，傳統(tǒng)的教學評價體系主要以學生的學習成績?yōu)橹鳎鲆暳藢W生綜合能力的發(fā)展。導致學生在日常學習中只重視考試技巧的學習，影響學生主觀能動性的發(fā)揮，不利于其他能力的提升。因此，為了改變這一狀況，教師應(yīng)當將學生的審美能力、學習能力、創(chuàng)造能力、思維能力等納入教學考核評價體系中，進而促進學生多種能力的提升。

（四）加強教師的培訓，提高教師的綜合素質(zhì)

教師作為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)者，只有教師在教學過程中正確引導學生，才能有效促進學生高中語文核心素養(yǎng)的有效提升。不過，目前高中教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，單一地認為語文教學的目標就是提升學生的語文成績，教師眼光過于短淺，不利于學生核心素養(yǎng)的提升，影響學校培養(yǎng)綜合性人才。因此，為了改變這種狀況，學校應(yīng)當組織教師開展關(guān)于核心素養(yǎng)知識的培訓，轉(zhuǎn)變教師的應(yīng)試教育思想，提升其對核心素養(yǎng)的認識。進而使教師在教育教學中合理將核心素養(yǎng)知識進行有效滲透。

結(jié)束語：

根據(jù)上文所述可知，高中學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學生未來發(fā)展至關(guān)重要，高中語文教師務(wù)必高度重視，放眼未來，全力培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的綜合性人才，立即轉(zhuǎn)變固有低效的教學方式或模式，為學生創(chuàng)設(shè)有利高效的學習環(huán)境，進而促進高中語文核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]牛清.高中語文核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵及培育路徑[J].名師在線，2019（21）：44-45.

[2]郭綠環(huán).高中語文核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵及培育路徑[J].課程教育研究，2019（16）：33-34.