以高考為目的的“問題教學法”在高三復習中的實踐

魏春梅

摘 要：問題教學法在高考復習中有效利用能活化學生化學思維，促進構建完整的化學知識體系。因此，高中化學教師在高考復習中可以應循漸進性、有效性的、積極運用問題教學法，實現復習高考化學教學效果。

關鍵詞：高考復習;引導;實踐;問題教學法

高考承擔著選拔不同類型的人才，為大學輸送優質人才的使命。要使中國從發展中國家轉變為發達國家，就必須從各個學科培養各種科技創新人才，以強大祖國，實現中國的復習夢。目前，影響學生高考的很大一個原因是學習思維被動，因此高三復習必須強化學生積極主動的思考。與講授法相比，用問題驅動教學能有效改變學生的思維方式，提高復習課的課堂效率。

一、問題教學方式適合培養學生學科核心素養

教學目標是教師教學活動的依據，而教師的教學活動，學生的學習效果的檢驗則是高考。

現行的《普通高中化學課程標準》中化學學科核心素養包含“宏觀辨析與微觀探析”、“變化觀念與平衡思想”、“證據推理與模型認知”、“科學探究與創新意識”、“科學態度與社會責任”五個維度，明確了化學核心素養的具體考查要求。這要求教師在教學中要培養學生三個方面的能力。一是化學學科的能力，包括雙基知識和基本規律的記憶能力，對所學知識關系，歸納整理能力、對演示實驗的觀察能力，推理合理結論構建模型的能力，自學能力和動手實驗的能力。二是創新能力。在學習和科學探究中不迷信權威，對產生的“異常”現象和合“常理”的情況能勇于提出自己的想法，在求證過程中能產生新知識和有價值的發現。三是科學態度和社會責任感。在求知和探索過程中時刻要保有嚴謹的科學態度和正確的價值觀，樹立可持續發展的觀念。經過高一、高二的學習，不同層次的學生知識記憶積累程度、實驗操作能力、不同模塊的掌握程度等方面存在差異，教師統一講授法無法滿足所有學生對同一內容的不同要求。因此，高三復習要改革“知識重現一遍”的復習方式，用階梯式的問題鏈串聯起所要復習的內容，讓不同層次的學生都有所收獲，滿足參差不齊的個體差異。

二、問題教學能引導學生深層次的思考問題

在新課程改革的大背景下，高考考題的考查方式和呈現方式都在改變，要求學生能夠獨立獲取各類信息，并用已知知識和題目中獲取的新知識有效加工成能解決問題的有用信息;獲取具體詳盡的證據，具備一定的邏輯推理能力。要達到學生在高考中答題順利，在平常的教學中就要養成學生勤于思考，善于發現問題，解決問題的能力。適合的問題可以起到拋磚引玉的作用。教師用引導性的問題使學生打開思維，多方向，多渠道思考問題，可以增強學生的思維能力，在思考的過程中深入的了解知識的內在聯系。例如在高三復習電化學時，原電池和電解池中離子到底移動到那邊還是會混亂。在原電池復習中筆者提出問題“假如你是帶正電荷的離子，想要獲得電子形成單質，你應該去電子富庶的正極還是去缺少電子的負極呢？”這個問題的答案是簡單的，學生明白了有關于離子的定向移動是可以從離子的需求方向考慮的，在電解池的教學中，學生就會利用這個方法思考哪一電極是電子富庶的電極，陽離子就會移動到哪一個電極。在學生形成自己的思維同時可以將記憶的知識轉化為理解，知識記憶會更深刻。每個表面現象都有內在的驅動力，用問題引導學生思考內在的驅動力是什么，這樣學習就不再是枯燥迷茫的。

三、問題的教學法在復習課中的實踐

本文以“化學平衡常數”這一教學內容為例。用問題教學法復習的具體的實施過程如下：

（一）明確本節課的目標，知識層面上是根據化學方程式書寫化學平衡常數，掌握它的涵義和應用，能進行簡單的計算。在能力層面上的是在概念教學中培養學生的思維能力，分析、處理數據的能力，培養學生科研過程中嚴謹求實的科學態度。

（二）問題鏈的設置是根據平衡常數在高中課程中的作用，筆者所教班級學生已經有的基礎以及近些年高考中出現的試題等提出的。通過兩個個層次的若干個問題來滿足不同層次的學的學習要求。

第一部分是基礎知識，要求所有的學生都必須掌握。問題如下：

1.什么是化學平衡常數？

2.它的表達式怎么書寫？

3.它的化學意義是什么？

4.它的影響因素有哪些？

5.它的變化規律是如何的？

高考考綱明確要求知道化學平衡常數的含義，這些應試的問題目的明確，針對性強，只要指導學生閱讀教材，自主復習回憶，比教師講授直接，省時間，高效果，而且突出了重點內容，分散了難點。在教學中只有解決教材上的問題，學生才能有依據的學習有深度的知識和技能，在此基礎上拓展的知識才被認為是不超綱的知識。

第二部分是一些“復雜性”的問題，問題如下：

6.還有哪些物理量可以代替濃度來表達化學平衡常數？

7.上述的這些方法表達化學平衡常數，他們之間的關系是如何？它們的影響因素是是什么？

這些問題的設置主要考慮兩個方面的原因，一是上述問題要在基礎掌握的知識上適當的“跳一跳”才可以獲得的，通過這部分的問題思考可以激發學生的探索欲望，使學生的學習可持續發展。二是近些年高考的考查方式在改變，例如18年1卷中出現的用平衡分壓表示平衡常數，問題是熟悉的新穎問題，考查了核心素養中“變化觀念與平衡思想”和“證據推理與模型認知”，要求學生有知識遷移和獨立思考的能力。既考查學生基礎性、應用性、綜合性和創新性，又立足于培育學生支撐終身發展和適應時代要求的能力，助力學生全面發展，推動素質教育。

參考文獻

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