網絡環境下高中物理教學模式實踐研究

苑紅沫

摘 要：在互聯網發展程度較高的今天，傳統高中教學模式正在發生深刻變革。在部分學校課堂中，基于互聯網的教學模式已經率先在計算機相關課程中進行實驗和研究。互聯網作為強大的信息傳輸和展示媒介，在高中教學中展現出了巨大的便捷性和直觀性。本文將討論如何將互聯網與高中物理課堂相結合進行討論。

關鍵詞：互聯網;高中課堂;物理教學

引言：在過去的幾年中，多媒體教學給高中物理教學的教學方式帶來了重大變革，很多抽象的物理概念和思考方式得以直觀的展現在學生面前。但是受限于各個學校基礎設施和地理位置以及當地經濟條件的制約，多媒體僅能在一些一二線城市發揮出它的全部優勢。而在一些三四線城市或者農村，當地的經濟條件制約了信息的傳播，多媒體僅能起到最基本的作用——即展示物理概念相關的圖像。而在互聯網時代，這些缺點將得到彌補。

一、傳統教學模式與互聯網課堂的對比

在多媒體課堂多年以來的影響下，傳統課堂的各種缺點已經暴露出來。互聯網對高中物理課堂的影響也將是深遠的，因為過去依靠教師個人知識素養的教學，可以結合網絡上的其他優秀資源。這種變化帶來的不僅是授課形式的改變，更是對學生和教師思想以及學習方式的改變[1]。相比傳統課堂，新的互聯網物理課堂不僅可以通過網絡將一些名師名校的授課方式搬到本校的課堂中，同時結合多媒體設備，可以將抽象的物理概念更加直觀的展示出來。另外，過去的傳統課堂將教師作為課堂主體，對受體也就是學生進行灌輸式教學。這樣的授課方式將學生置于被動地位，因此會對學生的學習興趣和積極性造成負面影響。在互聯網課堂中，由教師對學生的疑問進行遠程講解，同時日常所授課程也可以根據學生整體的興趣水平進行變化。另外，由于互聯網可以將很多名師名校的課程放在線上學習平臺，教師可以在課下時間引導學生自學后面的課程。綜上所述，相比傳統課堂，互聯網課堂不僅可以摒棄傳統課堂的不足，還能將大量優質的教學資源應用到偏遠地區和經濟不發達地區。在學生學習物理的過程中，不僅能夠接觸到一線名師名校的課程，更能培養其自學能力和獨立性。對于日后要進入大學學習的高中生，這兩個基本素養至關重要。

二、高中物理教學中互聯網的作用

（一）提高學生對物理的興趣

物理課程對部分學生是較為困難的科目。這部分學生可能由于基礎不好或者初中時沒有建立基本的物理學思維，因此學習高中物理課程時會比較吃力，尤其是高中時期的女生。這樣的學生自然對物理失去了學習興趣，主動學習也就無從談起。而在互聯網環境下，高中物理教學便可以將全網資源進行整合，將最新的教學資源呈現在學生面前。由于近年來對素質教育的重視，新的高中物理教學材料多為圖文并茂、生動有趣且注重學生理解和物理實驗的教學資源。

（二）豐富課堂內容，開闊學生視野

在中學物理教學方面，我國大部分地區還處于講解概念+做題的模式中。而在發達國家和我國的教育發達地區，物理教學是對學生物理學基本素養的綜合提升，而不僅是教會學生做題[2]。在過去，優質先進的物理教學資源被地理條件所約束，大多數學生無法享受到這樣的資源。而當教學中結合了互聯網，地理條件限制便被打破，大量教學理念先進的課程可以通過視頻在互聯網上供學生學習。還有一些先進的物理實驗方法也將被互聯網帶入課堂，極大的豐富了課堂內容，也開闊了學生學習物理的視野。例如，在高中物理課程介紹霍爾效應時，可以結合互聯網上的資源講解霍爾元件的實際應用情況，方便學生了解。

三、互聯網背景下的教學模式探索

（一）人機交互式教學

人機交互式教學即教師通過網絡進行教學，學生在教室通過網絡終端聽課和完成作業。這一教學方式在國外已經得到應用，但在我國還處在探索階段。在這種教學方法中，教師需要提前將備好的課程制作成多媒體文件，并通過互聯網展示給學生。在作業方面，教師也通過網絡布置作業，學生在無紙化的基礎上完成。這樣可以提高高中物理的教學效率，方便學生學習。例如，在教授受力分析這一課程時，教師可以在授課的同時進行網絡直播，供學生學習，結合多媒體系統可以很直觀的向學生展示物體在復雜受力情況下的運動狀態。由于受力分析的課程和作業都是基于物理模型的動態分析，互聯網教學可以充分發揮其優勢，將分析過程直觀的展示給學生。

（二）基于互聯網資源的教學

基于互聯網資源的教學即將網絡上已有的知識或者課程作為支點，進行的課堂教學模式。這一模式較為適用于師資力量不足的學校。例如，在講授高中物理力學基礎部分時，教師可以引導學生使用互聯網，查找關于力F、物體質量m和加速度a之間的關系。同時也可以參考一些名校的教學過程，建立學習小組讓學生自行探索。最后，教師要對學生的學習成果進行總結，講解F=ma這一公式的原理。同時也可以通過互聯網已有的實驗教學方案引導學生進行小車實驗，并告知學生實驗的基本注意事項。最后，在得到實驗結果的紙帶上進行分析時，也可以參照互聯網的實驗數據判斷實驗是否成功。

（三）依靠互聯網進行課下學習

目前，互聯網上豐富的學習資源和慕課平臺使學生的課下學習變得更加高效。學校要積極建立自己的在線學習平臺，將優質的物理課程通過教師篩選，然后放在學習平臺供學生學習。但是這種方式的弊端在于學生可能沒有足夠的主動性進行學習，這就要求教師和學校給予充分的引導。

四、結束語

互聯網時代給高中物理教學帶來了深遠的變革。這種改變不僅局限在教學的方式方法上，在學生的思維方式和學習習慣上的改變尤為明顯。最近幾年互聯網產業的發展表明，未來我國經濟發展將與互聯網產業密切相關。因此在高中階段物理課堂培養學生的物理思維以及互聯網思維，必然給學生未來的就業創業提供更廣闊的視野。

參考文獻

[1]陳永沖.基于網絡環境的高中物理教學模式探究[J].都市家教月刊，2017（1）：36-36.

[2]萬建榮.網絡環境下的高中物理教學模式[J].教育（周刊），2017.