基于項目學習的高中地理校本課程設置

滕斌

摘 要：隨著教學事業的不斷發展，教學質量成為了人們普遍關注的問題，如何提高學生的課堂質量問題也成為了一個重要問題。所謂項目學習指的是讓學生組合在一起快樂學習知識的同時，還注重學生的綜合素質能力的不斷提高。地理校本課程指的是在地理這門學科的基礎上，不斷的提高學生的素質修養，同時使得學生的德智體美全面發展。本篇文章主要是以項目學習為線索，講述項目學習的指導理論，來討論高中地理校本課程設置的意義與措施。

關鍵詞：項目學習;高中地理;校本課程

引言：項目學習從廣義上來講，其實就是讓學生有目標，有計劃的學習，同時激發學生學習的熱情，使學生的創造力與所學習的知識結合在一起，使得學習成績得到提高;從狹義上來講，項目學習指的是將學生以小組或組合的形式聚集在一起討論與學習。地理校本課程在地理課程的基礎上不斷的改革與發展，不只是局限于課本上的知識，而是讓學生在實踐中獲取結論，在實踐中得到知識。

一、基于項目學習的高中地理校本課程設置的背景

（一）教學事業的不斷的發展與變革

隨著社會的不斷發展與進步，教學事業也在不斷地發展，對于高中生的學習要求更為嚴格。因此高中生身上擔負的壓力也很大，所以出現了項目學習，而項目學習對于高中生的地理校本課程成績的提高有很大的幫助[1]。因此，教學事業不斷發展與變革是項目學習的高中地理校本課程設置的條件。

（二）傳統教學課堂的無聊與枯燥

在現如今的高中地理課堂中，無聊與枯燥成為了課堂中的一大問題，在傳統的教學課堂中，老師一味的去講授知識點，卻可能忘記調動課堂氣氛，導致地理課堂失去活力，一旦失去活力，高中生便不會熱愛學習地理，不會熱愛地理，地理成績自然而然的不會提高，可能還會出現厭惡地理的心理。比如在高一必修一地理課本中，有關于地球時間換算的一章節，在傳統課堂中，如果一味的講知識點，效果可能會適得其反，而設置了地理校本課程之后，學生可以通過實踐從生活中去發現地理知識，這樣可以記得更加牢固。

二、基于項目學習的高中地理校本課程設置的理論指導

建構主義：

在建構主義中認為，學生在學習知識是借助一定的外部工具或環境所構建知識的過程，而建構主義則是項目學習的一個理論指導[2]。在項目學習中，小組組合是學生進行學習的一個好的方式，同時劃分好小組也是項目學習中很重要的一點。小組的合理劃分是進行小組合作的先決條件，有一個良好的小組是進行合作學習的重中之重。在安排小組的過程中，老師要根據每個學生的優勢和劣勢進行劃分，這樣可以實現優勢互補，在每個小組中，都應該有地理校本課程成績比較好的，同時也應該有地理校本課程成績比較差的，這樣一來，每個同學之間優勢互補，在合作中來進一步的提高地理校本課程成績，同時在每一個地理校本課程學習小組中，應該選擇一個地理校本課程組長來督促每一個學生的學習，爭取讓每一位學生都能得到提高。

三、基于項目學習的高中地理校本課程的意義

（一）有利于培養學生獨立思考，反復思考的思維方式

在課堂中，老師如果知識一味的去講授知識點，那么可能不會調動學生學習地理的積極性，同時學生也不會去自己獨立思考，這樣對于自主學習沒有很大的幫助。開設地理校本課程之后，將地理課程與實踐活動等聯系在一起，學生可以通過自己動手或者自己去實踐，從中獲得知識點。比如在高二地理旅游與環境保護的教材中，有關于環境治理與環境保護的一個章節，而設置了地理校本課程之后，學生將實踐與地理知識聯系在一起，能夠進一步培養學生獨立思考的能力，養成反復思考的思維方式。

（二）有利于激發學生的創新意識，提高創新能力

在高中地理中，往往會有一些創新思維的題目，而這時老師應該激發學生的創新意識，提高學生的創新能力。在高二地理必修二中，有一章節是關于地理地貌的，如果只是被動的去接受老師課上所講授的內容，那么學好這一章節是很難的。所以開設了地理校本課程之后，學生可能自己動手去做地理模型，同時也能夠激發自己的創新意識，做好地理模型之后，不僅可以幫助自己去理解課本上的知識點，而且也可以使自己的動手能力提高。

四、基于項目學習的高中地理校本課程設置的策略

（一）課程的目標與選擇

對于項目學習來說，選擇一個很好的主題或者目標是很重要的。如果只是一味的去合作學習，而沒有目標和方向的話，那么做太多也是無用功，所以說一個課程的成功與否，選擇好目標與方向是很重要的。

（二）課程的實施與要求

項目學習的高中地理校本課程的設置的實施，主要是通過社會實踐活動的形式展開，同時也會讓小組進行討論問題，讓學生自己去找到知識點的精髓，將知識點與社會生活聯系在一起。而對于要求的話，主要是有兩點，第一點是在實踐過程中要懂得合作學習，同時要提高動手能力;第二點是課程要以學生為主，老師為輔，主要是讓學生自主的去學習知識，而對于老師來說，應該要慢慢的去指導學生，而不是直接指出問題的所在，而是應該讓學生自己去發現問題，解決問題，這樣學生獨立思考問題的能力也會有所提高。

（三）社團活動

基于項目學習的高中地理校本課程的設置也使得出現了許多有關于地理的社團，這些社團會發布一些有關于地理的小活動，可以激發學生學習的興趣。

結束語：本文主要是以項目學習為線索，討論了基于項目學習的高中地理校本課程設置的背景，理論指導，意義以及措施。開展以項目學習為主的高中地理校本課程，打破了傳統的教學模式，讓學生在實踐活動中獲取更多的知識，使得師生關系更加密切，同時使得學生學習的積極性大大提高。

課題項目：基于項目導向的高中地理微課程開發與應用研究，湖南省協會課題XJK17C092.

參考文獻

[1]李植.基于項目學習的高中地理校本課程設置探究[J].經營管理者，2017（07）：96-96

[2]李祖妹.基于“互聯網+”地理校本課程教學的探索——以“港口（馬尾港）的開發與建設”校本課程教學為例[J].福建基礎教育研究，2017（05）：52-55