關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的思考

韋少平

摘 要：創(chuàng)新是現(xiàn)代小學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，以增強(qiáng)小學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。并且，創(chuàng)新也是素質(zhì)教育中最為關(guān)鍵的部分。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要性進(jìn)行分析，并就其培養(yǎng)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng);創(chuàng)新意識(shí)

在小學(xué)階段的教育中應(yīng)該融入創(chuàng)新教育，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)則要融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的思維有很大的幫助，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)和理念。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要性

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生受教師的思維影響比較大，許多學(xué)生都處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生基本不會(huì)對(duì)教師所講解的內(nèi)容產(chǎn)生懷疑，學(xué)生缺乏質(zhì)疑精神。強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生總會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，如果學(xué)生缺乏質(zhì)疑精神，那么學(xué)生在前進(jìn)路上受到阻礙時(shí)就可以會(huì)產(chǎn)生放棄的想法。當(dāng)學(xué)生具備一定的創(chuàng)新意識(shí)時(shí)，學(xué)生才會(huì)不斷地去探知未知世界，不斷質(zhì)疑，不斷進(jìn)步。例如，在“平行四邊形和梯形”的教學(xué)中，如果學(xué)生具備一定的創(chuàng)新意識(shí)，那么學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去思考、分析平行四邊形和梯形之間有何關(guān)系，它們之間有什么共同之處。在此過(guò)程中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。由此可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，能使學(xué)生逐步具備質(zhì)疑精神和能力。

（二）有利于鍛煉學(xué)生的思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師發(fā)揮著十分重要的引導(dǎo)作用。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師都缺乏求同存異的思維，導(dǎo)致學(xué)生受其影響，這方面的思維也比較欠缺。學(xué)生只有從不同的角度去思考相同的問(wèn)題，才會(huì)有更多的收獲，這就要求學(xué)生要具備創(chuàng)新意識(shí)，不能局限自己的思維。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于鍛煉學(xué)生的思維能力有很大的幫助。例如，在“條形統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法去統(tǒng)計(jì)相同的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自己去分析、總結(jié)各種方法之間的異同點(diǎn)。如用“正”字計(jì)數(shù)、用不同的符號(hào)表示不同的類(lèi)別、統(tǒng)計(jì)表等。當(dāng)學(xué)生對(duì)各種統(tǒng)計(jì)方式都有一定的了解后，才能靈活地運(yùn)用不同方法進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，并將其轉(zhuǎn)化為條形統(tǒng)計(jì)圖。在此過(guò)程中，能夠幫助學(xué)生更好地理解條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法和過(guò)程，不僅能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的策略

（一）注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維啟發(fā)

由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷比較少，所以許多小學(xué)生并沒(méi)有形成創(chuàng)新意識(shí)概念。但是，小學(xué)生的思維十分活躍，想法多變，如果教師能夠?qū)W(xué)生的思維進(jìn)行有效的啟發(fā)，那么學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也能得到強(qiáng)化，能將學(xué)生的創(chuàng)新潛力有效地挖掘出來(lái)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在“平行四邊形和梯形”的教學(xué)中，教師就可以給學(xué)生以啟示，讓學(xué)生仔細(xì)觀察平行四邊形和梯形。然后，教師再要求學(xué)生在平行四邊形里面畫(huà)一條線段，把平行四邊形分成兩部分，引導(dǎo)學(xué)生思考這兩部分可能是什么圖形。學(xué)生畫(huà)線段的方法可以有很多種，能將平行四邊形分成不同的圖形，如兩個(gè)平行四邊形、兩個(gè)三角形、一個(gè)三角形和一個(gè)梯形、兩個(gè)梯形等。當(dāng)學(xué)生能夠用一條線段將平行四邊形分成不同的圖形后，教師再引導(dǎo)學(xué)生去探討平行四邊的面積公式，能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)面積公式的理解，使學(xué)生對(duì)平行四邊形相關(guān)知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只注重對(duì)理論知識(shí)的講解，很少為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。在這樣的教學(xué)方式下，不僅會(huì)影響學(xué)生的動(dòng)手能力，也不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提升。所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，在“平行四邊形和梯形”這部分知識(shí)的教學(xué)中，除畫(huà)線段的方式外，教師還可以讓學(xué)生裁剪出正方形、長(zhǎng)方形、三角形等圖形，再利用這些圖形去拼成平行四邊形和梯形。學(xué)生可以用不同的方式來(lái)拼，這樣既能促使學(xué)生從不同的角度去理解平行四邊形和梯形，又能夠訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）布置開(kāi)放性的課后作業(yè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂上的時(shí)間主要用于新知識(shí)的講解，教師通常會(huì)布置一些課后作業(yè)讓學(xué)生完成，但教師布置的作業(yè)通常不具有開(kāi)放性，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，教師在布置課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)?shù)匕才乓恍╅_(kāi)放性比較強(qiáng)的作業(yè)，使學(xué)生能夠發(fā)散自己的思維，努力完成作業(yè)。例如，在“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”的教學(xué)中，教師可以布置這樣的作業(yè)：現(xiàn)有6個(gè)邊長(zhǎng)為1cm的正方形，用這些正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，那么得到的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)是多少？這就是一道開(kāi)放性的題，學(xué)生可以用不同的方法去拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，拼出的長(zhǎng)方形長(zhǎng)度和寬度就會(huì)不同，那么長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)也會(huì)不同。所以，這道題沒(méi)有固定答案，如果學(xué)生的思維被局限，不懂得從不同的角度去分析問(wèn)題，則得到的答案就會(huì)不全面。所以，需要注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。而在平時(shí)的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理布置開(kāi)放性課后作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，活躍學(xué)生的思維，從而達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)十分重要，與學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著緊密聯(lián)系，需要教師在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)重視。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，采用不同的方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神、鍛煉學(xué)生的思維能力。同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐，并合理布置開(kāi)放性的課后作業(yè)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

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（作者單位：廣西南寧市上林縣澄泰鄉(xiāng)云龍小學(xué)刀韋教學(xué)點(diǎn)）