高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合分析

季春飛

摘 要：隨著新課標(biāo)的更改，教學(xué)方式也在與時(shí)俱進(jìn)，不在局限于傳統(tǒng)的教育方法，教師在教授學(xué)生的過(guò)程中，也采取了眾多靈活的教學(xué)手段，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高中歷史的學(xué)習(xí)對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥乏味，但這門課程卻十分的重要，學(xué)生在掌握知識(shí)、了解歷史的同時(shí)，也有助于其樹(shù)立正確的人生觀以及價(jià)值觀。本文依據(jù)新課標(biāo)的改革要求，針對(duì)歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，提出高中歷史教學(xué)中將情境教學(xué)與情感教育相結(jié)合的教學(xué)手段，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高歷史教學(xué)的質(zhì)量

關(guān)鍵詞：高中歷史;情境教學(xué);情感教育;結(jié)合分析

情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合運(yùn)用不在局限于英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)歷史的教學(xué)發(fā)展可以起到推波助瀾的作用。新課標(biāo)改革中明確提出，高中歷史教學(xué)應(yīng)運(yùn)用合理的教學(xué)方法，教師可按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用情境教學(xué)的模式，讓學(xué)生融進(jìn)真實(shí)的歷史事件中，扮演歷史角色，并對(duì)其進(jìn)行情感上的教育，使學(xué)生可以確切的感受到歷史的魅力，并激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

一、歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

無(wú)論是古代史還是近代史的歷史課程，教學(xué)過(guò)程都很單一，教師與學(xué)生都各司其職，教師根據(jù)教材以及對(duì)歷史的了解口述歷史事件或者某一歷史偉人，學(xué)生則安靜的當(dāng)好聽(tīng)眾，偶爾隨聲應(yīng)付，課堂氣氛十分的壓抑。最重要的是，教師的精彩描述并沒(méi)有完全吸引到學(xué)生，一堂課過(guò)去，學(xué)生收獲的歷史知識(shí)并不多，對(duì)這門課程，學(xué)生的重視度很小，甚至完全是為了應(yīng)試才去學(xué)習(xí)，并沒(méi)有因?yàn)橄矚g或者感興趣而深入了解。在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有很多歷史事件以及歷史名人，都需要我們時(shí)刻謹(jǐn)記并學(xué)習(xí)某一歷史精神，這才是開(kāi)設(shè)歷史課程的意義所在，目前的高中歷史教學(xué)，高中生對(duì)這一方面的認(rèn)知很薄弱。

二、高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育結(jié)合的必要性

根據(jù)當(dāng)前歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，我們清楚的認(rèn)識(shí)到了歷史教學(xué)中的一些弊端，而改正這些弊端的方法就是在歷史教學(xué)的過(guò)程中，將情境教學(xué)與情感教育進(jìn)行有效的結(jié)合。情境教學(xué)就是讓學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的歷史事件中，還原事件發(fā)生的過(guò)程，身處歷史之中，怎能不感同身受，這一教學(xué)模式有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)歷史并了解和掌握歷史，不再將其當(dāng)作完成任務(wù)。情感教育就是刺激學(xué)生的情感，通過(guò)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，甚至和歷史人物產(chǎn)生共鳴，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)心，讓學(xué)生懂得珍惜當(dāng)下且學(xué)會(huì)努力拼搏。將兩者有效的結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生的身心發(fā)展，正所謂“何樂(lè)而不為”。

三、高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育結(jié)合的相關(guān)措施

（1）創(chuàng)造情境教學(xué)的環(huán)境

良好的環(huán)境是情境教學(xué)的關(guān)鍵所在，不僅能讓學(xué)生快速的融入到歷史事件中，還可以讓教師也感同身受，準(zhǔn)確無(wú)誤且精神飽滿的為學(xué)生講解知識(shí)。在創(chuàng)造情境時(shí)，可以利用藝術(shù)畫作、著名影視、情感音樂(lè)等等，以此達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)生思維的效果，讓學(xué)生真實(shí)的感受到歷史仿佛就在眼前。例如：在講述“八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，就可以為學(xué)生放置一些紀(jì)錄片，讓學(xué)生觀看，或者搜集一些歷史實(shí)證，為學(xué)生講解;在學(xué)習(xí)著名的“九一八”事件時(shí)，可以播放一些慷慨激昂的音樂(lè)，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘忍，以及如今生活的來(lái)之不易，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感;在講授歷史人物時(shí)，人物可以設(shè)計(jì)小話劇，讓學(xué)生扮演角色，體會(huì)人物性格，了解人物的歷史貢獻(xiàn)并學(xué)習(xí)人物精神。

（2）教師在情感上帶動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

根據(jù)心理學(xué)來(lái)說(shuō)，人都是感性動(dòng)物，擁有七情六欲、悲歡離合，教師在教學(xué)過(guò)程就可以抓住這一特點(diǎn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能激發(fā)出來(lái)。教師在這一過(guò)程中就是催化劑，用自己飽滿的情感感染學(xué)生，全身心的投入到教學(xué)工作中。例如，教師在講述“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，一定要將當(dāng)時(shí)國(guó)人一致對(duì)外、奮勇抗敵的情感表達(dá)出來(lái)，從情感上帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)下去的動(dòng)力，也讓學(xué)生了解到當(dāng)時(shí)國(guó)人的處境，以及面對(duì)敵人時(shí)的不卑不亢。這就要教師要調(diào)整自己的狀態(tài)，把握好語(yǔ)調(diào)，將那種沉重或者激昂的心情，淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)，這樣就可以帶動(dòng)學(xué)生盡快到融入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受歷史課的魅力，輕松愉快的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)：

高中歷史不僅僅是高考的必考課程，更是中國(guó)上下五千年歷史的真實(shí)記錄，它代表著古王朝的興衰和新中國(guó)的發(fā)展，是值得高中生認(rèn)真學(xué)習(xí)并刻苦專研的。在高中歷史教學(xué)中，情境教學(xué)和情感教育都是至關(guān)重要的，兩者的關(guān)系也是密不可分，只有將兩者有效的結(jié)合起來(lái)，才能讓高中生不在將歷史教學(xué)當(dāng)作應(yīng)試教育，才可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善教學(xué)質(zhì)量，也能讓學(xué)生確切的感受中國(guó)上下五千年的演變過(guò)程，通過(guò)對(duì)歷史事件以及歷史人物的學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)

[1]沈玲.高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合[J].中華少年，2017（17）.

[2]胡潔.試析高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合[J].新課程（下），2017（1）：232-232.

[3]王相國(guó).論高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合[J].中學(xué)政史地：教學(xué)指導(dǎo)版，2017（3）.