發揮孩子天性，提高小學數學教育

何紅衛

摘 要：在國內小學校對新課改不斷深化落實的背景下，民眾對教學要求不斷提高，對學生學習能力和素養等方面的重視度都有明顯提升。尤其是在數學教學方面，因其在強化學生思考能力、提升學生綜合素養等方面會起到促進作用，因此，強化此學科教學效果非常必要。教師作為學生發展的引領者，教材知識的傳播者，需要在具體教學中借助孩子天性的方法，強化教學有效性。所以要想保證小學數學良好發展，就需要設立相應的教學策略。

關鍵詞：孩子天性;小學數學;有效性

引言

國內教育部門提出新課改，是想讓小學教師充分擺脫對以往教學理念的依賴，全面創新教學方式，尊重學生的主體地位，進而為學生營造既嚴肅又活潑的教學氣氛，強化數學教學有效性。但是，目前國內小學教學還是存在諸多難題。首先是教育創新勢在必行，然而在教學思想、環境、學習狀態等制約下，創新質量也不理想。其次是盡管教師積極完善自我，但效果也不理想。所以就基于孩子天性的原則，提高對有效性策略研究的重視程度。

一、借助游戲教學，增強學生學習興趣

小學階段學生都有對事物好奇的天性，自律性不強，心性也沒能趨向于穩定，并且小學數學對于小學生來說難度高，因此不是全體學生都保證在此學科學習中實現理想發展目標。所以要想保證學生數學學習效果的理想化，強化學生各方面和綜合素養，教師就需要考慮尊重學生主體地位，與學生建立溝通合作關系，創建輕松愉悅的教學氛圍，切實知曉學生年齡特點和客觀條件，以此結合教材知識，準備和落實相應的課堂游戲內容。

例如，教師在教學“除數是兩位數的除法”時，可以詳細傳授相關知識和學習方法、技巧的基礎上，組織學生開展除法游戲。在游戲開始前，教師應先講解規則：一位學生口述任一整十數除整十數的算式，比如五十除十，然后下一位同學應在上一位同學給出題目的10秒內口算出答案，如果答對游戲繼續，就給另一位同學出題，打錯則淘汰。其中，無論是出題的同學十秒內未說出符合游戲規則的題目，或者是說錯，重復說說過的題目，還是答題的同學十秒內未答對，都會被淘汰[1]。這樣的教學過程，能夠有效濃化教學氣氛，強化學生學習專注力，還可有效對以往知識點做出溫習，強化學生的運算水平。

二、加強實踐鍛煉，體驗數學學習價值

國內大部分小學都認為數學知識抽象、復雜，倘若其不充分了解學習數學知識的現實意義，就可能會影響到學習質量的提升。并且也可能會影響到教學目標的實現。通過對具體狀態的分析了解到，實踐鍛煉模式的運用可切實體現數學教學的童趣化，還可讓學生充分了解學習數學知識的現實意義。因此，基于孩子天性的角度考慮，就需要教師提高對實踐鍛煉的重視力度。

例如教師在向學生講解完“小數加法和減法”的知識后，需要引導學生對自家和鄰家指定時期內的用電量做出記錄，并鼓勵其將一個星期內的用電量做出統計，并算出最終數據，對比兩個家庭用量數據的差距[2]。對這種實踐模式的運用，可促進學生掌握自家的用電需求，還可使學生充分掌握小數加減法的運算技巧，更可強化學生的溝通能力和解決問題的能力。

這樣的實踐方式，能促使學生了解家庭基本情況，還能鞏固學生的小數加減法，鍛煉學生的人際交往能力。但值得注意的是，在開展這一實踐鍛煉前，教師應先和學生父母溝通，說明實踐目的，具體實施情況，預期效果等，爭取獲得家長的配合。因為這樣能夠促進學生能勇敢、更積極地開展用電調查，在計算相關結果時，也不會出現太大的差錯。

三、運用信息技術，提高數學教學質量

教師的教學水平和學科素養的表現會直接影響到教學質量，也會關系到學生學習狀態，更會關系到學生一生的發展，因此相關部門就應當加大對專業師資隊伍構建的重視程度。從現實的角度來說，要想通過孩子天性，促進數學教學的有效性，教師就應當以長遠發展的思想優化教學模式，充分積累教學素材，還應當引入現代先進的教學技術，如果考慮引入信息技術，就需要借助智能終端中的專項APP來取代以往的板書和口頭講解。可形象的將課堂主要內容充分、貼切的展示給學生。以短視頻，動畫等替代課本和練習冊，可促進學生專注學習。

例如在“三角形特征”的教學過程中，可通過對專項APP或實體圖片的方式讓學生對三角形有初步的了解，在此基礎上，再向學生分別講解，不同三角形的特征，輔助學生掌握各種三解形區別。再如，“在三解形內角合”的教學環節中，教師就需要在向學生講解完圖形概念后，請學生回答三解形的內角和，之后，再引導學生借助量角器做出驗證，教師也可借助視頻進行驗證，促進學生深化掌握這方面知識。最后引導學生在課余時間通過自主拼接來進一步驗證三角形的內角和，從而促進教學效果的提升。

結語

結合孩子天性，探討數學教學的有效性非常重要。不僅切合新課改要求，開拓學生知識視野，強化學生學習能力、為學生各方面能力的增強提供保障，而且還能夠提高學校的社會效益，促進小學教育的良好發展。但是，要想將有效的方法進行充分運用，并切實體現預期效果還具有一定的難度。需要教師具備高度的學科素養和豐富的一線工作閱讀，還需要學生聽眾指揮，并與教師進行良好溝通合作，更需要社會與相關部門的合理支持和援助。

參考文獻

[1]張紅雙.論創造性思維在小學數學課堂上的培養[J].小學時代（教師）.2014（08）

[2]王長征.淺談培養學生數學創造性思維的方法和途徑[J].山東教育.2015（28）

（作者單位：湖南省邵陽縣九公橋鎮中心完?。?/p>