簡析高中數(shù)學教學中如何提高學生的思維能力

李耀亮

摘 要：當今社會，教育對每個人的影響力都是不同的。高中階段的教育更是重要，上承小學初中的簡單知識，下啟大學階段的更為深入的系統(tǒng)性學習。高中階段對數(shù)學的學習所培養(yǎng)的思維能力為以后對事情的思考做了鋪墊，在教學過程中，學生的思維能力和實際運用能力都會得到提高。本文從高中數(shù)學的重要性、多方面提高學生思維價值等展開探討，旨在指導相關(guān)工作的開展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;思維能力

高中階段的數(shù)學是一門充滿樂趣，博大精深的學科，在高中數(shù)學教育中，教學工作者應(yīng)從教學方法，教學主題等不同的角度出發(fā)，注重培養(yǎng)并提高學生對數(shù)學知識的靈活運用和學生的思維能力。

一、教師應(yīng)明確在高中數(shù)學教學中提高學生思維能力的重要性

高中數(shù)學在各類學科中更加注重提高學生的思維能力，提高學生實際運用能力。學生在做數(shù)學題時，不斷深入思考問題，分析已知條件來解答問題，在這樣的解答過程中也鍛煉了學生的思維能力。而思維能力與邏輯推理的能力的高低也能體現(xiàn)出一個人的情商，所以說邏輯思維能力的培養(yǎng)對于學生是十分重要的。

在高中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生思維能力是多角度的，教師在教學過程中從實際出發(fā)，關(guān)注學生，可以幫助學生們學習數(shù)學的興趣。在推進學生學習知識掌握學習內(nèi)容的進程中，不斷地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，以達到提升他們思維能力的目的，對于學生塑造正確的三觀，加強未來的處事能力，有著不可忽視的重要作用。

教師作為被學生和家長信任并尊重的知識傳播者，應(yīng)明白作為一名教學工作者身上所擔負的重任。一名學生數(shù)學能力的高低不在于他記住了多少的概念，做對了多少道題，而是在于他是否能夠運用在課堂上所學到的知識來面對生活中所遇到的問題。舉個例子，在大學階段有一個競賽叫做數(shù)學建模，這個競賽就是要求我們用數(shù)學知識來解決生活中的數(shù)學問題，比如說包餃子中的數(shù)學，椅子能否在不平的地面上放穩(wěn)，雙層玻璃的功效等等。數(shù)學教育的根本目的不是培養(yǎng)數(shù)以萬計的數(shù)學家，而是注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。只有教師明確認識到了這一點，才可以從正確的角度出發(fā)，顯著提高學生的思維能力，否則便是事倍功半，不僅無法提高學生的思維能力，還會讓自己白白浪費心血。

二、在數(shù)學教育中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學方式以此來提高學生的思維能力

在當前應(yīng)試教育面前，學生們大多都是埋頭苦讀，死記硬背書上的內(nèi)容，而教師們也是加快腳步趕進度，一個勁兒的往前面講，書中的概念定理只是用來給學生得分的條條框框，只是一味地注重學生們最后的成績，最終慢慢導致學生們失去了對于難題的鉆研研究精神，拿到試題，只是想著老師提供的最終標準答案，慢慢做題就是生搬硬套。學生們從教師那里無法得到思維能力的提升，成為學習的機器。從這個角度出發(fā)，教師們應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的教育方式，讓學生們在學習中體會到樂趣。如何改變傳統(tǒng)的教育模式，可能使很多教師心中產(chǎn)生疑問。

1.教師應(yīng)改變在課堂上的“教師”角色。

老師們應(yīng)與學生一起融入到課堂的氛圍中，參與到課堂互動中，不要將自己看作是比學生“高一級”的存在，充分與學生互動起來，將課堂的教學變得生動有趣，這樣學生也會愿意主動學習知識，在面對難題的時候愿意主動探索，慢慢在探索中逐漸提高思維能力。

2.教師應(yīng)改變學生的“學法”。

教師在學習中創(chuàng)造一種和諧輕快的學習氛圍，關(guān)心并且尊重每一位學生，對待學生一視同仁。要留心多增加學生自主學習，團隊活動的機會，在學生有不同想法的時候教師應(yīng)鼓勵學生不一樣的想法，多思考多發(fā)問，敢于質(zhì)疑，勇于發(fā)聲，在這樣的課堂氛圍下，促使學生多動腦勤思考，逐漸提高學生的語言表達能力和思維能力。

傳統(tǒng)的教學方式往往會讓教師和學生都迷失在追逐高分的拉鋸戰(zhàn)中，在這種“應(yīng)試教育”下，教師費盡心思挖空心思來努力提高學生的最終成績，對于學生學習數(shù)學之余的生活也是很少關(guān)心;另一方面，學生們整日埋頭數(shù)學的題海之中，慢慢的放棄了自己課余的興趣愛好，成為了學習的機器。毫無疑問，在這樣的數(shù)學氛圍中，并不利于學生思維的開拓，靈感的迸發(fā)，教師應(yīng)改變長此以往沿襲下來的傳統(tǒng)教育方式，創(chuàng)造一種其樂融融的和諧氣氛，在這樣的氛圍中，學生們也會發(fā)現(xiàn)數(shù)學的樂趣，在鉆研和探索中提高創(chuàng)新思維能力。

三、在課余給學生們開展思維能力培養(yǎng)的活動

目前，多數(shù)的學校課業(yè)負擔重，放假時間短且少，學生們要在本應(yīng)屬于他們的假期中繼續(xù)學習，這樣一來就造成了學生學習壓力大，對于學習十分反感，逐漸產(chǎn)生了厭學的情緒，這種現(xiàn)象令人不禁寒心，但是這一現(xiàn)象也并不是無法改變的。

數(shù)學作為一門注重思維能力提升和邏輯推理能力培養(yǎng)的學科，不應(yīng)該給學生制造過多的壓力，數(shù)學課堂上所學習的知識也許會讓學生感到冗雜乏味，比如說枯燥無味的概念定理，艱澀難懂的數(shù)學難題。因此在課余時間開展一些有趣的小活動是十分重要的，這樣可以有效降低學生的課業(yè)壓力，緩解課堂上的沉悶，在學習和玩耍中就提高學生的思維能力。比如說同學之間互相出一些思考題，然后輪流批改，互相交換各自的想法，前后桌之間互相討論，這樣一來便可以在交流中減輕壓力，提升思維能力;還可以讓學生們運用多媒體等輔助工具制作PPT，讓同學們自己主動通過PPT將復雜艱澀的知識用生動形象的動畫來傳達給大家，這樣不僅可以提高學生們對于復雜知識的融會貫通，并且通過形象的動畫加深對這些知識的印象。同學們在諸如此類的活動中有效率地學習，充分的調(diào)動了學生們的積極性，在圖書館查閱資料，翻看相關(guān)的書籍文獻，互相鼓勵，激發(fā)學習數(shù)學的濃厚興趣。這樣，教師將學習的時間留給學生，學生們并不是被動地學習，避免學生們總是一味的聽從老師的指揮，而自己卻毫無想法，有利于學生們創(chuàng)造性思維和邏輯推理思維能力的提升。

參考文獻

[1]班春虹.數(shù)學建模培養(yǎng)高中生創(chuàng)造性思維能力的理論及實驗研究[D].2003

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