翻轉課堂教學模式在中學英語閱讀教學中的應用初探

孫曉行

摘 要：中學教學活動的開展在整個教育體系當中占據重要性地位，順應教學體制改革發展的實際需要。中學階段教學活動的開展愈發重視起教學效果的提升，轉變教學方法尤為重要。翻轉課堂作為一種全新的教學模式，在中學英語學科閱讀教學中具有顯著的意義。為此，本文主要針對翻轉課堂教學模式在中學英語閱讀教學中的應用展開深入探討，希望能夠對中學英語閱讀教學效果的提升帶來積極影響。

關鍵詞：翻轉課堂;教學模式;中學;英語閱讀教學;應用

隨著科技的進步以及互聯網信息技術的普及發展，科技逐漸作用于教育領域，為我國教育事業的發展作出了卓越的貢獻。中學教學活動的開展，既是對學生教育的繼承，同時也是對高中教育打下基礎的重要時期，英語作為一門主要學科，貫穿于中學教育事業的始終，閱讀教學作為英語學科中必不可少的一項內容，轉變教學方式，提升教學效果，受到廣大教育工作者的高度重視。

一、翻轉課堂教學模式在中學英語閱讀教學中的具體應用

（一）中學英語閱讀教學中應用翻轉課堂教學模式的必要性

由于受到中考應試教育的客觀影響，中學教育事業的發展往往比較重視學生學習成績的提升，而漸漸忽視了學生學習能力的提升，導致學生學習的主觀意識不強，學習效率較低，學習效果較差。中學英語學科教學內容的開展，閱讀作為其中一項關鍵的內容，成為英語學習的重點所在，同時也是導致學生丟失大量分值的罪魁禍首，對于中學英語教學效果的提升帶來不利影響[1]。廣大中學英語教師由于受到傳統教學模式的影響根深蒂固，機械式的開展教學內容，在一定程度上也導致中學英語閱讀課堂教學枯燥無趣，與學生之間的互動交流也愈發減少，因此使得學生的學習積極性不高，學習效果不甚理想。

對于中學英語閱讀教學而言，轉變教學模式，有利于在根本上提升課堂教學效果。"翻轉課堂式教學模式"是由英語"Flipped Class Model"翻譯過來的，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。翻轉課堂作為一種新型的教學模式，通常通過微課短視頻的形式，將課堂以及課外教學有機的結合在一起，提升學生的課堂學習效率，同時也能夠充分利用好學生的課外時間，培養學生的自主學習能力以及主動探究的精神，從而實現課堂教學效果的提升。

（二）中學英語閱讀教學中應用翻轉課堂教學模式

中學英語學科教學活動的開展，閱讀作為一項重要的學習內容，對于英語學科整體學習效果的提升具有重要意義，應用翻轉課堂教學模式進行中學英語閱讀教學內容的開展，使得學生的英語閱讀水平能夠獲得顯著的提升[2]。例如，在進行譯林版中學英語學科《Welcome to Sunshine Town》相關內容的學習中，借助翻轉課堂教學模式，使得學生的閱讀思維能夠獲得提升，通過翻轉課堂，讓學生能夠掌握課本中教學內容所涉及的英語詞匯以及短語，并能夠對重點句型等展開記憶，引導學生使用take sb to sp/to do sth短語造句，教師需要組織學生對短文進行反復的閱讀，同時能夠針對短文內容展開分析，提升學生的閱讀能力，并讓學生在小組內展開交流，以此提升學生的語言表達水平。

二、翻轉課堂教學模式在中學英語閱讀教學中的應用過程

（一）課前準備階段

翻轉課堂教學模式的應用，重點在于提升學生的自主學習能力，將課前預習階段應有的優勢發揮出來。教師作為翻轉課堂教學中的主要實施者，教學工作的開展應當立足于學生的發展現狀，對于閱讀教學中存在的重點以及難點內容應當加以明確，同時能夠對閱讀教學教案加以合理的制定，通過課前預習，使得學生能夠對文章內容有著初步性的了解，學生能夠更加主動的參與進課堂的閱讀預習中。教師需要在全面了解教學內容的基礎上為學生制定微課視屏，將教學內容加以濃縮整理，提高學生的學習效率。通過微視頻引導學生展開預習，并對視屏長度進行合理的控制，視頻內容應當具有一定的科學性以及合理性，對閱讀內容的學習能夠起到一定的激發作用[3]。教師能夠將閱讀中所呈現的句型以及詞匯等一一加以整理，并錄制視頻，學生在觀看的同時配合相關的練習，能夠對知識點的學習起到鞏固的作用。在視頻觀看結束之后，教師可以對學生的學習情況進行檢測，在加深學生對于學習知識點認知的基礎之上，對自身的學習水平有著全面的了解，從而發揮出翻轉課堂教學的積極意義。除此之外，應當發揮出學生學習的主體性地位，將學生視為課前預習階段中的主體，在教師的導學視頻引導之下展開學習，并能夠在微課短視頻觀看中及時發現問題。例如在進行譯林版中學英語學科《School life》相關內容的學習中，教師可以引導學生進行課前預習，讓學生對英語詞匯加以記憶，同時能夠對文章內容展開閱讀，掌握文章大致講述的內容，從而使學生能夠自主完成課前預習[4]。

（二）課堂教學階段

中學英語閱讀的課堂教學中，想要有效進行翻轉課堂教學模式的實際應用，因此需要教師能夠在課堂教學階段加強重視力度，合理進行教學內容給的展開，從而實現課堂教學效果的升華。借助翻轉課堂的教學模式，教師應當有意識的不斷弱化課堂教學的主體性地位，同時能夠增強與學生之間的互動交流，并對學生課前預習階段存在的疑惑問題加以重點的講解。教師課堂教學內容的開展，也可以通過視頻的形式加以錄制下來，學生在課堂學習中難免會充滿疑慮，甚至會存在理解尚未透徹的知識點，為此同過課后對視頻的二次觀看能夠加深對于知識點的認知，從而達到理想的學習效果[5]。此外，教師可以引導學生展開小組之中的討論，鼓勵學生進行小組合作學習，對于閱讀中存在的疑難問題，學生能夠通過小組討論的形式加以解決，在共同探討中進行知識內容的總結以及闡述，從而升華課堂學習效果。例如，在進行譯林版中學英語學科《Films》相關內容的學習中，教師可以讓學生在小組中進行探討，都看過哪些電影，通過電影的觀看自身獲得了怎樣的人生啟迪，并通過翻轉課堂的形式，對學生所討論的內容進行一一的整理，結合書本教學內容，將課堂討論的優勢發揮出來。

（三）將課內外閱讀有機結合起來

中學英語閱讀教學內容的開展，需要教師使用翻轉課堂教學模式，逐漸拓寬學生的閱讀視野，教學工作的開展不能夠僅僅局限于書本內容，教師需要合理使用閱讀資料，在提升學生閱讀能力的同時，使學生的閱讀量得以增加。閱讀資料的延伸使用中，教師需要能夠結合書本教學內容展開，實現對課堂教學內容的拓展延伸，激發學生的學習興趣，增強課堂教學的趣味性[6]。例如，在進行譯林版中學英語學科《TV programmes》相關內容的學習中，在引導學生熟讀課文的基礎之上，教師需要對課堂教學內容進行拓展，搜集與TV programmes有關的課外閱讀資料，實現對課堂教學內容的拓展延伸，增強課堂教學效果，將課外閱讀知識加以整合，同時能夠以翻轉課堂教學的形式呈現出來，從而提升課堂學習效果。

結束語：在進行中學階段的英語學科教學中，一項重要的教學內容即為閱讀，想要在根本上提升學生的閱讀效果，需要教師能夠重視起教學方法的轉變。翻轉課堂作為一種全新的教學模式，教學活動的開展更具有靈活性以及多樣性，同時能夠針對學生學習階段的實際需要，有針對性的開展教學內容，提升課堂教學的合理性，以此推動課堂教學效果的提升。

參考文獻

[1]王雅麗， 徐曼. 淺談翻轉課堂模式在初中英語課堂教學中的應用與實踐——以英語閱讀課為例[J]. 考試周刊， 2018（5）：98-99.

[2]曲紅茹. 利用翻轉課堂教學模式，開展初中英語課外“悅讀”——以《典范英語》The Masked Cleaning Ladies of Om為例[J]. 英語教師， 2017（06）：24-28+36.

[3]游海清. 基于翻轉課堂的中學英語閱讀理解教學有效性策略研究[J]. 佳木斯職業學院學報， 2017（6）.

[4]蘇華南? ?， 梁雪清? . 翻轉課堂教學模式在高校大學英語閱讀理解課堂教學中的應用[J]. 教育教學論壇， 2018.

[5]焦俊霞;. 基于任務型教學理念的翻轉課堂在初中英語聽力教學中的初探[C]// 2018年“教育教學創新研究”高峰論壇. 0.

[6]周宇顏. 基于微課的“翻轉課堂”模式在初中英語教學中的實踐應用[J]. 新課程（中學）， 2017（4）.