基于核心素養的高中數學教學策略研究

謝素英

摘 要：數學是高中階段的一門基礎性課程，其對于學生今后的學習和發展都能夠產生非常深遠的影響。傳統高中數學教學理念和模式存在一定的滯后性，不利于學生的全面發展。而基于核心素養下的高中數學教學，可以最大限度的發揮學生的主體作用，促進學生綜合能力的發展，真正實現高效數學課堂。為此，本文主要對核心素養下的高中數學教學策略進行了分析和探討。

關鍵詞：核心素養;高中數學;教學策略

引言：在新課程改革全面深化的背景下，對于高中數學教學提出了更高的要求，即在教學實踐中，教師不僅需要注重對學生知識獲取和應用等基礎能力的培養，同時還需要注重對學生數學核心素養的培養。這就要求高中數學教師摒棄傳統以知識傳輸為主的教學策略，并積極轉變教學策略，通過實踐和推理，引導學生積極參與到課堂教學活動中，促使學生對數學知識進行主動思考和探索，以此來鍛煉學生的綜合能力，提升學生數學核心素養。由此可見，加強對核心素養下的高中數學教學策略的研究是非常必要的。

一、當前高中數學教學中主要存在的問題

（一）教學觀念落后

隨著素質教育已經全面實施，不過在當前的高中數學教學中，依舊有部分教師沒能擺脫之前的教學理念，沿用傳統灌輸式教學模式，忽視了與學生之間的有效互動。在這種落后的教學觀念下，教師的所有教學活動都圍繞著學生的應試能力提升組織設計，對于其他方面相對忽視，導致學生的各方面能力很難得到提升，核心素養形成自然也無從提及。

（二）學生學習態度不端正

相比較于初中數學學習，高中數學知識難度更大，而且存在著很多抽象化的內容，所以導致學生學習起來十分吃力，長此以往便對數學學習失去了學習興趣，不愿意配合教師的教學工作，不能主動參與至課堂教學活動中。甚至還有一些學生故意和教師唱反調，擾亂課堂秩序，嚴重影響到數學課堂教學質量的提升。

二、基于核心素養的高中數學教學策略

（一）鼓勵學生獨立思考，加深學生對知識的理解

學習與思考呈現正相關，如果一味的讀書而不進行思考，那便會因為不能深刻理解書本的意義而難以合理應用書本中的知識，只懂得做題。如果一味空想而不進行實實在在的學習，那最終會一無所得【1】。而且，新課標中也明確提出，教師在教育教學中應該尊重學生課堂主體性，為學生創造獨立思考與分析的機會。為此，高中數學教師在實際教學中，應該對這方面加強重視，并且積極落實。

例如在《函數與方程》這一課程知識教學過程中，教師首先可以應用多媒體技術為學生展示幾個具體的一元二次方程的根及其相對應的二次函數的圖像，之后引導學生解方程和畫函數圖像。在這一過程中，教師應該放手讓學生獨立思考，得出結論之后再鼓勵他們進行交流。通過這種方式，能夠很好增強學生的成就感，加深學生對本課程知識的認識，提升課堂教學質量。

（二）合理創設教學情境，激發學生學習興趣

情境創設是高中數學教學中非常常用的一種方法，有著很好的作用。通過創設和學生生活實際聯系緊密的情境，能夠很好調動學生主觀能動性，促使學生將自身對生活的熱愛轉移到學習中，實現學習效率的提升【2】。而且，創設合適的教學情境，還能幫助學生更快進入到學習狀態中，促使課堂教學目標更好的實現。

例如在《空間幾何體的三視圖和直觀圖》這一課程知識教學過程中，教師便可以選擇一個學生都熟悉的幾何體，然后讓學生憑借自己的想象繪制該幾何體的三視圖和直觀圖。這樣，學生必定會積極主動的參與，紛紛開動自己的大腦和雙手。之后，教師再應用多媒體設備展示該幾何體的三視圖與直觀圖，并讓學生進行對比，引導他們反思自己是在哪個環節出了錯。通過這種方式，能夠很好激發學生的學習興趣，提升課堂教學效率。

（三）應用小組合作學習法，鍛煉學生協作能力

在現代社會中，協作能力是一項必備的能力，所以高中數學教師在教學實踐中，必須得對其加強重視，使得學生成為一個善于合作和樂于合作的高素質人才。在傳統教學模式下，教師在課堂上有著絕對的主導地位，只顧著進行知識的灌輸，不注重和學生之間的合作交流，使得課堂氛圍十分沉悶，教學效率也很不理想【3】。而在核心素養背景下，教師的成功教學離不開學生的合作參與，為此，教師可以合理應用小組合作法，組織學生開展探究性學習，以便有效增強學生的協作能力，提升課堂教學質量。

例如在課堂教學實踐中，教師可以讓學生以興趣小組的方式開展學習，將學生合理分成幾個小組，然后給定一個問題，讓學生合作解決。在這一過程中，教師應該時常走動，適時給予學生提點，不過絕對不能過多的干涉，而是應該給予學生學習主體性充足的尊重。通過這種方式，不僅能培養學生自主學習的良好習慣，而且學生的協作能力與意識能夠得到很好的提升。

三、結語

綜上所述，基于核心素養下的高中數學教學，不僅能夠有效改善傳統高中數學教學中的弊端，同時對于學生數學學習能力的提升和綜合素質的培養也具有非常重要的意義。因此，高中數學教師應當要積極轉變教學理念，調整教學策略，通過多樣化的教學方式引導學生掌握正確的學習方法，鍛煉學生的自主學習能力，以此來促進學生的全面發展，為學生今后的數學學習奠定良好基礎。

參考文獻

[1]俞樹平.核心素養理念下的高中數學教學策略[J].中學課程資源，2019（12）：50-51.

[2]劉志剛.基于核心素養視角下高中數學教學策略淺談[J].數學學習與研究，2019（23）：101.

[3]陳敏貞.基于核心素養下高中數學復習課的教學策略研究[J].數學教學通訊，2019（33）：56-57.