微課在高中化學教學中的應用探討

胡蓉

摘 要：對于高中化學學科的教學來說，如何保障化學教學的有效性、實現生活化教學是教育教學工作開展的重點內容。為了實現這一目標，教師可以在具體的教學實踐當中采用微課教學模式，從而提高教師教學的效率，提高學生化學學習的質量與水平。本文首先對高中化學教學的現狀做出了分析，其次說明了微課在高中化學教學中的現實意義，最后闡述了微課在高中化學教學中的具體應用，希望能為高中化學教學提供意見和參考。

關鍵詞：微課;高中化學;教學應用

微課就是“微型視頻課例”，是一種新型的在線教學方式，主要以新課程標準及教學實踐要求為基準，以教學視頻為載體和主要的呈現方式，圍繞學科知識點或某個教學環節而進行資源整合來輔助教學，從而實現教學的有效性。

一、高中化學教學的現狀

筆者對高中化學教學的情況做了相關調查，發現在實際的教學過程中還存在著諸多問題，主要表現在：

（一）學科內容相對比較繁雜，學生沒有足夠的學習時間

高中化學課程的教學計劃和教學內容是根據教育部的教育計劃而制定的，但在實際的教學過程中，在有限時間內完成全部的教學內容還是有一定的難度，因此教師在授課時為了趕進度，很多知識都是一帶而過的，導致學生不能進行有效記憶。再加上化學學科本身就具有一定的難度，學生又沒有足夠的時間對重難點知識進行深入的學習和理解，最終使得教學無法取得理想的效果。

（二）沒有充分進行教學實踐，學生的知識理解不夠深入

化學學科本身是一門實踐性很強的學科，然而據筆者調查發現，現階段的高中化學課堂教學中，涉及實踐的教學環節卻非常少，大多都是直接進行理論知識的灌輸。對于化學學科而言，許多知識必須要經過學生親自實驗、總結規律，進而得出結論，同時通過實驗來對課本內容的正確性進行驗證，從而使學生留下深刻的印象，幫助知識的理解與吸收。

二、微課在高中化學教學中的現實意義

（一）有利于學生進行自主學習，提升學習的趣味性

微課真正做到了以學生為中心。這一創新模式的運用根本來說受益于學生，有利于學生進行自主學習，提升學習的趣味性，激發學生的學習興趣，有利于學生對知識的掌握和吸收。微課的學習流程新穎適用，從“教師信息傳遞”到“學生理解吸收”，這個過程有利于學生選擇適合自己的方式學習知識，有利于學生進行自主學習，讓學生感受到化學學習的樂趣，提升學習的趣味性，使學生在輕松愉悅的氛圍中掌握化學知識，對學生是十分有利的。

（二）有利于促進學生對知識的掌握理解，實現教學的有效性

高中化學因其邏輯性、規律性強，有較高的思維要求，因此對學生來講在學習該科目時有一定的難度，實際的教學效果也不是太好。對于高中化學學科的教學來說，如何保障化學教學的有效性是教學開展過程中的重點內容，是許多教師探討的關鍵問題。微課有著教學信息準確清晰、教學視頻短小精悍的特點，主要拍攝的是教師的手部動作，沒有多余的物體，能夠準確傳達教師的意思，并且每個視頻都有一個核心主題，針對性強，便于集中學生注意力，有利于促進學生對知識的掌握理解，實現教學的有效性。

（三）實現化學學科的生活化教學

高中化學新課程的內容跟社會生活緊密聯系，符合學生的生活經驗，在學習方法上注重探究與進行實踐活動，生活化、社會化的特點明顯。讓高中化學教學走進社會、融入生活是新課程的價值回歸與應然選擇。利用微課進行教學，便于實現教學觀念的生活化、教學資源的生活化以及教學情境的生活化，有利于豐富學生的情感態度以及生活經驗，從而實現新課程所強調的課程教學的人本化、生活化特征。

三、微課在高中化學教學中的具體應用

（一）利用微課進行知識點的分解，幫助學生進行反復的學習和記憶

微課的復習方便快捷。視頻學習能隨時復習，根據學習情況來補重點需要掌握的知識。例如，教師可以通過微課視頻進行知識點的分解，為學生構建起思維導圖，將高中化學的主要知識點一一羅列出來，在學生頭腦中形成大致框架，讓學生對高中化學有一個全面的認識，從而幫助學生進行反復的學習和記憶。

（二）利用微課輔助精練精評課程，提高教學質量

教師可以利用微課來輔助精練精評課程的開展。從精練方面來說，教師在進行微課的錄制后方便了學生反復播放學習，對不懂的問題也可以通過視頻課程的多次學習進行反復琢磨，通過微課中教師的指導來促進學習方法的改進以及學習效果的提升。從精評方面來說，學生也可以通過微課的整體效果對教師的教學做出評價，提出自己不滿意的地方，促進教師認知自己教學上的不足，教師同時也能及時了解到學生的困惑之處，從而靈活地調整自己的教學方案。

（三）利用微課實現化學實驗的可視化，提高課堂效率

心理學研究表明，人的動作記憶效率要高于語言文字記憶效率。因此，教師可以利用微課實現化學實驗的可視化，使學生在知識理解、情感培養、思維形成等方面對化學實驗產生良好的感悟，從而在精彩的實驗中收獲化學學科的價值和意義。化學演示實驗本身就具有形象真實、生動有趣的特點，能夠為學生創設良好的化學情景，幫助學生形成化學概念、得出化學規律，從而激發學習興趣，消除恐懼心理。微課模式下的化學實驗能夠突破傳統實驗的固有思維，充分激發學生的想象力和創造力，讓化學實驗在不違背規律的情況下變得更加生動有趣，從而進一步提高課堂效率。

結束語：綜上所述，化學知識的學習不是枯燥無味的。盡管高中化學教學中還存在著學科內容相對比較繁雜，學生沒有足夠的學習時間;教師沒有充分進行教學實踐，學生的知識理解不夠深入;教學模式較為傳統單一，學生的學習思維受到制約等問題。但只要轉變教學方式，將微課引入到高中化學課堂教學之中，合理采用利用微課進行知識點的分解，幫助學生進行反復的學習和記憶、利用微課輔助精練精評課程，提高教學質量、利用微課實現化學實驗的可視化，提高課堂效率、利用微課實現翻轉課堂教學，創新教學模式等方式就能夠實現化學教學的有效性，實現新課程所強調的人本化、生活化特征，從而提高學生的化學能力和水平。

參考文獻

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