思維導圖在基于核心素養培養的高中英語閱讀教學的應用

陳亞妹

摘 要：運用思維導圖可以幫助學生對文本進行深度有效的解讀，本文結合教學實例，展示思維導圖如何在高中英語閱讀課應用，促進學生思維品質等核心素養的提升，真正達到閱讀效果。

關鍵詞：思維導圖;核心素養;閱讀教學

一、高中英語閱讀的重要性

英語學科的核心素養包括語言能力、思維品質、文化意識和學習能力四個維度。《普通高中英語新課程標準》在閱讀語言技能目標中對課外閱讀量提出了明確的要求：除教材外，六級課外閱讀量應累計達到18萬詞以上;七級23萬詞以上;八級30萬詞以上。這就要求學生在課外必須進行大量的閱讀。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中反復不斷地強調：必須教會少年閱讀。他把閱讀看成是學生學習的第一把“刀鋸”。他深刻地指出：不會閱讀的學生是潛在的差生。因此高中英語閱讀教學要在基于核心素養培養下幫助學生正確理解閱讀材料的同時，有計劃地指導學生掌握正確的閱讀方法和閱讀技巧，在訓練和形成學生的閱讀技能。

二、高中英語閱讀教學的現狀及問題：

長期以來，英語課堂積累了諸多突出的問題如重應試教學、解題技能忽視閱讀感受、重語言點和語法講解忽視語言品讀、重課內考題分析忽視課外閱讀拓展等。甚至英語閱讀課堂也形成了“約定俗成”的兩節課模式，一節課固定skimming整體內容，scanning具體細節信息，一節課深挖語言點和重難點短語、句型。有的老師甚至只片面關注講解語言點和語法知識，幾乎沒有引導學生去探索文本蘊含的情感、文化和價值觀。

三、思維導圖在基于英語學科核心素養培養的閱讀課堂實踐

思維導圖在高中英語文本解讀中如果能得到有效的應用，一方面可以提高教師自身的文本解讀能力，幫老師對閱讀教學內容更精準的理解、把握和使用，另一方面能夠更好地激發學生的思維，從而有效地促進他們思維能力的發展。下面筆者就以人教版英語必修二Unit 3 computers 為例，設計了一節40分鐘基于英語學科核心素養培養的閱讀課。

（一）教學內容

This text tells the development of the computer based on how it is changed， how its memory is improved and how it is applied in our life. It is written in personification using the first tone to make it more interesting.

（二）教學目標

After this lesson， students will be able to

①Find out the main idea and the structure of the the text

②Make a summary about the development of the computer

③Learn how to use mind maps to help understand the text

（三）教學重難點

1.How to figure out the main idea and the structure of the text

2.How to draw a useful mind map to help summarize

（四）教學過程

Step1：Pre-reading

①Who is the speaker “I”？

②What’s the passage mainly about？

③In what order is the passage written？

Step2： First -reading

Read the passage and draw the timeline

①What can we learn from the timeline？

（ The development of computer is becoming faster and faster.）

②When will be the next technological revolution？

Step3： Second -reading

Ask the students to read and draw out the mind map for the structure of the text.

Step 4：? Summary

Ask the students to make a summary based on the mind map.

Step 5： Homework

Search the Internet to find out more about the advantages and disadvantages of computer and write a report.

（五）反思與總結

本節課通過思維導圖，幫助學生通過自主閱讀解讀文本，理解文本框架，梳理文本脈絡，有效地在英語閱讀課堂上培養了學生的學習能力、語言能力和思維品質，踐行了英語學科核心素養，對提升學生的綜合能力起到了顯著的作用。

四、結語

總而言之，外語課程的總目標是立德樹人，滲透社會主義核 心價值觀教育，體現全面發展的育人要求，體現外語教育的國際趨勢，促進學生語言能力，文化品格，思維品質和學習能力的形成和發展，培養有中國情懷，國際視野，跨文化溝通交流的精神豐滿的人。

參考文獻

[1]張秋會、王薔，淺析基于英語語篇開展文本解讀的五個維度，《中小學外語教學（中學篇）》，2016年第11期。

[2]顧敏融入思維導圖的高中英語閱讀文本解讀《教學與管理》2014年5月1日