教育教學(xué)管理問題的幾點(diǎn)思考

唐仲巖

摘 要：中學(xué)教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段，所受的教育將會伴隨學(xué)生的一生。如果在中學(xué)的教育中，教師沒有正確的引導(dǎo)學(xué)生，會給學(xué)生帶來一定的負(fù)面影響。基于新課程改革的背景下，中學(xué)的素質(zhì)教育有了相應(yīng)的提升改變，給教育界的發(fā)展起到了一定的推動作用。本文闡述了中學(xué)教育的重要性以及對目前的中學(xué)教育情況提出了自己的觀點(diǎn)，希望能夠促進(jìn)我國的課程改革發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教育;教學(xué)管理;問題分析

中學(xué)教育是開展教學(xué)的重要起點(diǎn)，也是學(xué)校管理中重要的一份子。教師和學(xué)校使用科學(xué)合理的管理方式來將教學(xué)開展的更好，形成秩序井然的教學(xué)規(guī)律，其在中學(xué)教育教學(xué)的進(jìn)展中有很大的意義。在我國現(xiàn)階段的中學(xué)教育管理中看，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念已經(jīng)相對完善了很多，但是還是會存在著一些不足，教育工作者要抓住這些不足，堅持不懈的去探索中學(xué)教育教學(xué)的策略，將中學(xué)教育教學(xué)可持續(xù)性的發(fā)展下去。

一、中學(xué)教育教學(xué)管理中現(xiàn)存的問題

（一）管理理念落后;基于中學(xué)教育教學(xué)管理在學(xué)生的初期學(xué)習(xí)階段，所以這項工作較為復(fù)雜，教師和領(lǐng)導(dǎo)都要做好持續(xù)性工作的準(zhǔn)備，并且與時俱進(jìn)的加入先進(jìn)的管理理念。但是當(dāng)前我國的中學(xué)教育教學(xué)管理中，有很多學(xué)校還在堅守著傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念，跟不上現(xiàn)在新課改的要求，滿足不了學(xué)生發(fā)展的必需因素。許多教師對新的知識接受能力弱，導(dǎo)致中學(xué)教育的教學(xué)管理缺乏創(chuàng)新，中學(xué)生的好奇心被埋沒，只能埋頭苦讀{1}。中學(xué)教育教學(xué)管理的問題出現(xiàn)的越來越多，但是上級領(lǐng)導(dǎo)不給予反饋機(jī)制，最終使得中學(xué)教育教學(xué)的管理受到阻礙，發(fā)展不前。

（二）教學(xué)管理目標(biāo)不明確;因為受到我國的考試教育影響，在我國的學(xué)習(xí)教育中，一貫注重的都是為成績而學(xué)習(xí)。中學(xué)生在心理和身體均不成熟的情況下，被迫灌輸各種學(xué)習(xí)思想，阻礙了中學(xué)生的認(rèn)知能力培養(yǎng)，同時也很難提升教學(xué)管理。并且，在新課改的要求中，這類型的教學(xué)管理已經(jīng)被移除了出去。細(xì)細(xì)分析我國中學(xué)教育教學(xué)管理的目標(biāo)，便會發(fā)現(xiàn)，目標(biāo)的制定很死板，沒有靈活性，并且對教學(xué)的內(nèi)容還有詳細(xì)的要求沒有進(jìn)行細(xì)化，教師也會被這種行為所牽絆，在課堂教學(xué)時很難靈活教課，從而制約了教師教學(xué)的改革和創(chuàng)新。中學(xué)教育教學(xué)管理目標(biāo)的不明確，是管理工作進(jìn)行途中的絆腳石{2}。

（三）教學(xué)管理不嚴(yán)格;如今在新課改的落實下，中學(xué)教育教學(xué)管理應(yīng)注重以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的老思路，為后期教學(xué)工作開展時奠定基礎(chǔ)。但是結(jié)合我國的中學(xué)教育教學(xué)管理情況來看，很少學(xué)校遵守這一條制定，導(dǎo)致這種教學(xué)管理模式無法真正的落實下來，管理空有制度，沒有實際行動，并且對制度的執(zhí)行力也不嚴(yán)格。種種因素阻礙著中學(xué)教育教學(xué)管理工作的開展，不管是管理人員還是監(jiān)督人員，都缺乏了一定的制約性。

（四）教師對學(xué)生認(rèn)知不足;中學(xué)生的年紀(jì)大概在13到16歲，心智還沒有完全成熟，自身能力的培養(yǎng)多數(shù)來自于教師和家長的后期指導(dǎo)，且中學(xué)生的心理素質(zhì)差，教師在教學(xué)的過程中，不能以成人的角度去對待中學(xué)生。教師要提前清楚了解學(xué)生的心智發(fā)育情況，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)活動和管理。許多教師的教育原則都規(guī)定較為嚴(yán)格，但是卻往往忽略了學(xué)生的實際心理年紀(jì)，教師太過重視知識的講解，過于急忙，不利于學(xué)生的全面能力發(fā)展，同時很難將學(xué)生的素質(zhì)水平提升上來。

二、在中學(xué)教育教學(xué)管理中的措施

（一）教師培訓(xùn);在中學(xué)的教育階段，除了學(xué)校以及環(huán)境的因素，對學(xué)生帶來最大影響的就是教師這個職位的工作人員了{(lán)3}。一個好的教師，培育出來的學(xué)生不會太差。眾所周知，教師的行為舉止等等對學(xué)生的影響是非常巨大的，教師在學(xué)生的成長過程中也扮演著非常重要的角色。所以，為了加強(qiáng)中學(xué)教育教學(xué)管理工作，相關(guān)的教育部門要先對教師進(jìn)行嚴(yán)格的培訓(xùn)。教師不僅要意識到自身的素質(zhì)水平問題，也要及時整頓自己的管理水平，明確知曉自身的改革對學(xué)生帶來的影響。教育部門可以定期對中學(xué)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，并且設(shè)定考核體系，記錄教師的培訓(xùn)效果。在培訓(xùn)中，教師所要學(xué)習(xí)的不僅是中學(xué)教學(xué)知識理念板塊，最重要的是要注重自身的教師素養(yǎng)、教學(xué)理念的創(chuàng)新還有科學(xué)管理的方式，將自身打造成一個文化思想道德兼?zhèn)涞木C合人才。

（二）創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念;新課改的要求下，中學(xué)教育教師要更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，及時創(chuàng)新教學(xué)的方式，合理運(yùn)用現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，將整體的教育教學(xué)管理水平提升上去。基于以前的教學(xué)模式，不管是教師還是家長，都只重視學(xué)生的成績方面，導(dǎo)致學(xué)生的心理有了一定的壓力，并且缺乏綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。長此以往，學(xué)生會在這種教學(xué)模式下沾染到負(fù)面的影響，后期進(jìn)入社會，也會缺少獨(dú)立處理事情的實踐能力。所以，中學(xué)的教育教學(xué)管理理念要及時進(jìn)行更新，在新課改的全面滲透下，教師在課堂中以學(xué)生為主，了解學(xué)生的愛好興趣，然后結(jié)合實際，鍛煉學(xué)生的實踐能力。

（三）學(xué)校與家庭有機(jī)結(jié)合;學(xué)校對學(xué)生帶來的影響是非常大的，但是家庭給學(xué)生的成長更是不容小覷的{4}。學(xué)生除了在學(xué)校中學(xué)習(xí)，其余時間都是在家中，和家長相處。鑒于學(xué)生的身心發(fā)展不完全的狀態(tài)，極少家長會將孩子放于外面，所以，家庭是孩子長期存在的場所。教師不僅要在學(xué)校中給予學(xué)生良好的建議和教育管理，課后也要常常和學(xué)生的家長進(jìn)行聯(lián)系，如果出現(xiàn)為題要及時溝通，教師和家長的良好溝通會給學(xué)生帶來更健康的學(xué)習(xí)氛圍，也能幫助學(xué)生更好的成長。這種形式通常表現(xiàn)為家長會、家訪、電話溝通等等，在教師與家長建立友好關(guān)系的基礎(chǔ)上，學(xué)生獲得家長的支持，在家中也能享受到科學(xué)合理的學(xué)習(xí)成長氛圍。

結(jié)語

總而言之，中學(xué)教育教學(xué)的管理問題在整體教育中占著非常重要的地位{5}。所以在實際的教育教學(xué)活動中，教育工作者比較要重視教學(xué)管理這一板塊，找出其中的不足并及時解決，結(jié)合生活實際，結(jié)合學(xué)生的心智年齡，對教學(xué)管理規(guī)劃進(jìn)行有意義的創(chuàng)新，優(yōu)化中學(xué)教育教學(xué)管理水平，為后期更好的開展中學(xué)教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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