基于閱讀成果展示的高中語文課外閱讀興趣激發策略探討

摘 要：閱讀成果展示，是新教改策略下的創新型教學方法，它具有創新性、引導性、以及多元性等特征。基于此，本文結合閱讀成果展示法相關理論，著重對其在高中語文課外閱讀興趣激發中的應用要點進行探究，以達到充分發揮學科特征，促進學生能力進步的目的。

關鍵詞：閱讀成果展示;高中語文;課外閱讀興趣

引言：語文閱讀部分教學，在拓展學生的認知視野、豐富學科基礎知識中發揮著重要作用。研究發現，高中語文教學期間，教師若充分挖掘課外閱讀在學生能力提升中的優勢，在增加學生學科素養積累中發揮著不可替代的作用。由此，將閱讀成果展示法應用到高中語文課外閱讀興趣激發課程中，是高中階段學生能力提升的主要參考理論。

一、閱讀成果展示概述

閱讀成果展示，也可以稱為交流學習法，是指教師在課堂授課期間，將他人/本人的學習成果進行展示、分享，有學習其中優點，促進個人進步的教學實踐戰略[1]。按照閱讀成果展示的主體不同，可分為自我成果展示和他人成果展示兩部分。如，某高中語文教師在課堂教學期間，經常結合課內文言文學習內容，讓學生自主提出課外相關文言情景的運用例子，這就是閱讀成果展示在課外閱讀興趣培養中應用的體現。

二、基于閱讀成果展示的高中語文課外閱讀興趣激發策略

（一）彰顯學生為主體的地位

高中生不斷增加自身的課外閱讀量，不僅可以拓展學生的閱讀視野，也有助于學生深層次體會文章中的內涵，從而激發學生的內在潛力。教師為了進一步彰顯課外閱讀在學生成長中的作用，需在課外閱讀興趣引導過程中，盡量發揮學生的主體地位，讓學生主動感知增加課外閱讀的重要性[2]。

如，某高中語文教師為充分激發學生的課外閱讀興趣，經常在課內文章教學期間，適當的穿插些課外圖書資料，并利用這些課外補充資料輔助學生語文學習能力的提升。該教師課堂引入的內容中包括：王國維《人間詞話》、魯迅《魯村文集》、朱自清《朱自清文集》等。

由此，學生在課堂中分析課文文本內容的同時，也對課外文化內容具有初步的認識。而教師在課堂中往往是依據本文需求，對應性選擇一段文字，這種目標性的課外內容補充，也在引導學生進行課外閱讀中起到了拋磚引玉的作用，學生為了更加深層的了解課內知識，自然也就會按照教師提供的閱讀思路進行賞析閱讀，引導性課外閱讀自然也就變成了主動性閱讀了。

（二）閱讀成果展示主體化引導

高中生正處于人生成長的轉折期，他們對自己的想法、觀點有著十足的信心，并希望這種想法被他人認可。教師為了培養學生積極的課外閱讀興趣，也可以抓住學生的這一成長特征，實現閱讀成果展示主體化引導。一方面，教師可通過小組合作探究方式，讓學生針對某一課題進行內容探究;另一方面，教師也可以在班級中組織多樣性課外閱讀展示途徑，為學生課外閱讀成果提供表達空間。

如，某高中語文教師為充分激發學生的課外閱讀興趣，將班級中的學生按照每6人一組分為7個小組，并讓每一小組學生共同選擇一個課外閱讀讀物，按照每2周一本課外讀物的標準，為學生設置課外閱讀研究課題，課內內容中包括：（1）故事梗概;（2）主體思想分析;（3）優美詞句積累：（4）經典語句分析四類。同時，教師每4周就會在班級中舉行一次課外閱讀主題交流班會，請同學們暢所欲言，說一說課外閱讀的收獲。

該高中語文教師的這種課外閱讀引導教學策略，充分發揮小組合作探究法、課堂互動法，引導學生將課外閱讀與語言表達結合在一起，因而，該教師的課堂授課過程，不僅讓學生形成了循序漸進的學習思路，更為學生提供了自我展示空間，有助于促進高中生成長。

（三）課外閱讀展示重在交流

增加高中生的課外閱讀興趣，也要求教師要加強與學生之間的交流，提升學生的課堂互動討論主動性。或者說，教師應引導學生將課外閱讀中的收獲運用起來，這樣也可以增加學生的課外閱讀興趣。高中語文教師為了充分激發學生的課外閱讀興趣，可經常在課堂授課期間，引導學生借助課外知識理解本文內容。

如，教師《荷塘月色》一課教學期間，就讓同學們結合《朱自清文集》中的內容，了解本篇文章的寫作背景、以及挖掘文章思想感情上的深度。該語文教師的這種課堂內對課外閱讀知識借鑒應用授課方式，為學生合理運用課外知識提供了交流平臺，且師生之間的互動探討，更有助于學生對課外閱讀方向、思路上的把握。

此外，高中語文教師為了激發學生的課外閱讀興趣，也應從多層次評價學生的課外積累成果。如，語言詞匯、文章思想感情、寫作手法、言語表達方式等等方面，教師形成多層次的課外閱讀水平評價體系，也可以直接鼓勵學生將課外閱讀的好習慣傳承下去。

結論：綜上所述，基于閱讀成果展示的高中語文課外閱讀興趣激發策略探討，是提升學生學科素養的理論要點歸納。在此基礎上，本文通過彰顯學生為主體的地位、閱讀成果展示主體化引導、課外閱讀展示重在交流、以及多層次評價四方面，把握了激發高中生課外閱讀興趣的要點。因此，本篇文章的探究結果，將為高中語文教學方法創新應用提供借鑒。

參考文獻

[1]王培培.基于“元認知策略”的高中語文課外閱讀研究[D].湖南理工學院，2017.

[2]馮繪嬌.借力班主任工作開展高中語文課外閱讀的研究[D].河北師范大學，2014

作者簡介：王艷，女，1981.3，漢，江蘇泰州。泰州市田家炳實驗中學，高中語文，在職碩士，中學一級，泰州225300