教育無痕 潤物無聲

楊元芳

摘 要：語文教學要靈活地放開課堂，發揮學生主體作用，張揚學生個性，關注課程人文性，讓學生參與思辨與探究活動，把語文教“活”、讓學生活出個性，才是語文學習的靈魂。

關鍵詞：以學生為主;人文性;開放性

[案例背景]

進入高中，語文教學難度加大。教學過程中發現，教師如靠自己一味講解，學生一味傾聽，沒有思辨與探究，課堂難激發學生群體的智慧，教學很可能讓學生變成思維的奴隸。教師如能靈活地放開課堂，發揮學生主體作用，張揚學生個性，有時會收到意想不到的課堂效果。所以把語文教“活”、讓學生“活”好，這才是語文學習的靈魂。

[案例回顧]

執教《小狗包弟》一文，完成規定的教學任務后，老師問學生：學完這篇課文你有什么感想和收獲？同學們紛紛舉手發言。

A生說：“這篇文章巴金先生用了鋪墊手法，正面側面結合的寫法很值得學習。”

B生說：“讀了這篇文章，巴金先生那種柔中帶剛的語言十分有穿透力，讀后讓人震撼。”

C生說：巴金崇高人格魅力讓我欽佩。讀了文章我感受到了巴金先生懺悔的力量，那種從我做起，影響他人的自我反省讓人潸然淚下。”

聽了C同學發言，同學們情緒有些激動，此時，教師認識到搭平臺讓學生張揚個性，展示自我的時機到了，就抓住討論交流機會，順勢做了個安靜的手勢說：“同學們，學完了課文，你對巴金懺悔有什么看法，發表一下你們的見解？如果是您，該怎樣做呢？試就這個話題，交流自己的想法。”

A生說：“巴金是自私的，理應為自己的行為感到可恥。”

B生接著說：“對，巴金應該為自己行為懺悔，他不是猛士，真的猛士就應當像魯迅先生說的敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。在那個時代，他必定是一位有影響力作家，他不站出來說活，還能有誰？生當作人杰，死亦為鬼雄，這才是時代猛士所為。人的一身應“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”。這時C生站起說：巴金的行為可以理解，因為當時的情況，人人自危，像劉少奇彭德懷這樣久經考驗的革命家都難逃劫難，更何況巴金一個文弱書生呢？巴金抉擇是明智的，中國有句老話：留得青山在，不怕沒柴燒，生命在，戰斗力就在。此刻作為巴金先生應該積蓄力量，以有限的代價去換取更大的勝利，假如那時他真的站出來說真話，說正義話，他個人的力量也不足以擋住紅衛兵的勢力，只會和一批文人作家一樣的悲催結局，那么也就沒有后來留下的的《隨想錄》，也沒有“人民藝術家的稱號了。（頓時，班級掌聲雷動……）

審美教育是語文教學的核心價值，語文教育的根本目的是引導生命向善、求真、審美，所以語文課程教學應當引導學生從作品的文學性進行審美欣賞，實現對情感、態度價值觀的解讀，這樣更能激發學生對作品及對作家的熱愛，才能真正批文及人，指導人生。

[分析與反思]

通過以上教學發現，教師如果給學生一個張揚個性的平臺，學生的表現會讓教師刮目相看，正值青春期的學生思維的發散性很強，想象力特別豐富，對世界的感受也有獨到一面，真不容忽視。

以上教學體現了語文教學三個方面的新理念。

一、體現教學以學生為主體的理念。

教師擺正了自己在課堂教學中的位置，是課堂教學的組織者、引導者、欣賞者、發現者。學生成為課堂的主人，充斥于課堂的是學生在課堂中交流、討論、爭辯、質疑……。學生在課堂盡情表達自己對課文的感悟。探究性學習在課堂教學中得到充分運用，學生真正思考了，真正參與探究了，主體性充分得到了體現。課堂成了學習的演練場。

二、凸現課程教學的人文性。

語文課程具有豐富的人文內涵，教學的過程應抓住一些積極、向上、陽光的東西來凈化學生的心靈，讓他們的身心能夠健康地成長，實現自我的升華。語文課程的人文性著眼于學生的精神領域，所以帶領學生發現美尤為重要，蘇霍姆林斯基說：“美是照耀世界的明亮之光，借助這種光，你能看得見真相、真理和善良…”本處教學好在教師深入挖掘教材內涵，找到了“拷問人性”這個話題的支點，讓學生與文本進行審美對話，學生的審美體驗在課堂流淌，凸現語文教學的人文性。

三、體現開放式教學的思想。

“開放式學習”并非是課堂無組織的讓學生“放任自流”，而是教學在符合學生的認知規律的條件下讓學生真正獲得發展。學生在教師的引導下積極思考、多角度探求和運用知識，以至充分開發思維潛能，提升學生的思維品質。以上片段體現了語文教學的開放性。學生對課文理解是多角度多方位的，一個問題可以從不同角度去欣賞，課堂容許了學生對問題討論甚至爭辯，教師的智慧在于如何引導生發，討論只要能合理探討出大多數人認同的觀點即可，這樣，情感、態度、價值觀”得到有益啟示。以上教學對學生的評價也不再是以教師一言定論，而是建立了生生、師生等交互網式的評價基礎上，在評價空間上由課內延伸到課外，真正體現語文教學的開發性。

教育應該是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。是靈魂之間的對話，是潛移默化的喚醒。作為語文教師在課堂不應當做知識的灌輸者，而應當成為靈魂的導游者。所以作為教師應該是一個思想者，只有成為有思想的教育者，才能呼喚個性、張揚個性、孕育出思想，教師應該是一個探索者，徜徉在唐詩宋詞元明曲劇的海洋里感悟自我，感悟生命！教師應該是一個研究者，讓每節語文課堂成為藝術圣殿，文學的實驗室。杜詩云：“隨風潛入夜，潤物細無聲”。教育雖無痕，卻有著驚人的力量;潤物雖無聲，但有時能“于無聲處聽驚雷”。