初中語文教學中學生創新能力的培養策略

王麗華

摘 要：在新課程教育改革背景下，初中語文教學中培養學生創新能力，需要教師轉變傳統的教學理念，努力與學生構建和諧的關系，在教學中通過設定趣味性問題，既要激發學生的學習興趣，還要調動學生學習的積極性和主動性。教師應將學生樹立為課堂的主體，通過設計創新教學內容，以及運用創新評價方式，一方面使學生擺脫傳統教學模式的束縛，使學生喜歡語文知識，另一方面促進學生身心健康發展，強化學生語文素養。

關鍵詞：初中語文;創新能力;教學

引言：

初中是學生身心發展的關鍵時期，該年齡段學生極易受到外界因素的干擾，影響到學生正常的學習。教師應充分利用語文教學，培養學生的人文意識，引導學生深入探究語文蘊含的文化精髓，使學生的被傳統文化吸引。此外教師運用創新教學方法，如小組合作、分層次等，努力開拓學生的學習視野，深入挖掘學生的創新潛力，使學生具備創新能力，從而提高課堂學習效率。

1.融洽的師生關系

融洽的師生關系是培養學生創新能力的前提，學生與教師建立良好的關系，避免學生對語文學習產生抵觸厭煩的情緒。在傳統的教學模式中，教師時刻保持嚴肅的教學狀態，不僅不利于活躍課堂氣氛，還會無法調動學生學習的狀態，學生在沉悶枯燥的環境中學習，無法有效培養學生的創新能力。所以教師在教學中轉變教學態度，應該面帶微笑保持熱情，以積極的態度鼓勵學生表達自己的觀點，讓學生在課堂上暢所欲言，從而增強學生的創新意識。此外教師應豐富教學語言和肢體語言，與學生進行積極的交流，通過活躍的教學狀態感染學生，并給予學生積極的鼓勵，使學生增強學習的信心，在與教師建立良好的關系中提高創新能力。

例如，在講解人教版初中語文七年級上冊《天上的街市》一文時，教師在教學的導入環節，將中國處于半殖民地半封建社會的面貌講解給學生，讓學生的情感與郭沫若的情感產生共鳴，從而產生痛恨黑暗的現實，向往光明未來的愿望。學生跟隨教師的思路，既能體會到作者向往追求理想生活的思想感情，還能調動學生的創新能力，以自己的方式想象天上的街市的狀態。學生在聯想中會產生創新能力，結合課文內容豐富天上街市的樣貌，使學生更加深刻的理解文章的中心思想。

2.激發學生學習興趣

初中時期學生會學習到許多學科，學生承受較多的學習壓力，在語文教學過程中，教師應努力激發學生的學習興趣，通過學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，有助于學生主動參與到學習中，進而對所學習的內容產生求知欲望，在求知欲望的帶動形成創新能力。學生形成的創新能力，不僅需要教師在教學中有效的引導，還應通過知行合一的鍛煉，讓學生在活躍的氛圍中，有效鍛煉學生的動手能力，使學生在鍛煉中形成創造性能力，并在教師的鼓勵下，研究學習中遇到的問題。

例如，在講解人教版初中語文七年級下冊《假如生活欺騙了你》一文時，作為一首外國詩歌，教師為激發學生的學習興趣，應使用帶有斗志昂揚的音樂作為教學背景，組織學生朗讀詩歌，在朗讀中體會普希金一生與黑暗專制進行不屈不撓的斗爭的思想，并在流放的艱難環境中，仍然保持旺盛的生活斗志，并且每天充滿的希望的生活，保持堅定的信念迎接光明的未來。學生在音樂背景下學習本篇詩歌，在創新教學模式中會增強學生學習的欲望，并且產生學習詩歌的興趣，從而在學習中培養學生的文學素養。

3.增強學生主體學習地位

根據新課程教育改革要求，教師應以學生為課堂教學主體，將學生作為課堂的主體，有利于培養學生的創新能力。教師在備課環節，應設計與學生學習能力相符的內容，同時以趣味性問題的形式，調動學生的想象能力，讓學生展開聯想，針對設定的疑問內容，使學生拓展創造性的能力。尤其是寫作教學中，教師結合教學內容，引導學生圍繞學習內容展開想象，結合所學的知識解決實際問題，有效提高課堂教學效率，提升學生的寫作水平。

例如，在講解人教版初中語文八年級上冊《昆明的雨》一文時，本篇作為懷舊散文，作者在敘舊事和舊情過程中，利用雨自然現象，將自己在昆明看到的景色、事物以及人物串聯起來，充分體現出作者對平淡生活的珍愛以及熱愛生活的真摯情感。教師要求學生利用生活中的事物，借物抒情或者借情抒情，在寫作時表達自己的情感，學生在寫作時，既能模仿教材中的敘事的方法，還能展開自己的聯想，培養學生的創新能力。

4.設計創新作業內容

課后作業是增強學生學習印象重要的途徑，學生利用作業復習知識，同時也是培養學生創新能力的重要手段。教師在設計作業內容知識，應重視作業的層次性，分別為基本內容。綜合內容以及創新內容。學生在完成基礎內容時，主要以鞏固所學的內容為主，綜合內容用于加深學生的對知識的理解，掌握知識蘊含的關系，幫助學生建立知識體系。而創新內容應具有多樣性特點，具體體現為動手操作等，學生在操作中形成創新意識，發展創新能力。

結語：

綜上所述，在初中語文教學中，培養學生的創新能力，教師應在課前的轉變環節，根據學生實際情況布置創新內容，在教學中強化學生主體，運用趣味性內容激發學生學習興趣，在課后作業通過多樣化的方式，使學生熱愛語文知識，調動學生學習的積極性，學生展現出主動學習的狀態，有利于學生形成創新能力，促進學生綜合素養全面發展。

參考文獻：

[1]朱發祥.初中語文教學中學生創新能力的培養策略研究[J].學周刊. 2019（22）：86.

[2]王利.初中語文教學中學生創新能力的培養策略[J].中國校外教育. 2019（13）：352.