“四大能力”統領下的高中數學高效課堂構建研究

姚翔

摘 要：為了探究高中數學高效課堂構建途徑，本文著重從“四大能力”統領下的高中數學高效課堂構建策略進行分析，為提升高中數學課堂的教學水平提供可參考的資料。

關鍵詞：四大能力;高中數學;高效課堂

高中數學要想切實建立起獨立、合作、探索的高校課堂，則必然要對傳統的教學模式及理念予以合理改革并創新教學的模式及方法，以此方有助于增進培養學生的數學素養及能力，繼而讓學生具備良好的數學思維及熟練運用數學解救實際生活問題的能力，繼而確保高中數學高效課堂的合理構建。

一、培養認知能力是構建高效課堂的根本

高中數學教師于實際教學過程需務必對學生元認知能力的培養給予高度重視，以此方有助于提升學生的知識生成能力并優化學生的認知水平。

1、重視知識背景，優化認知能力。教師于教學實踐中注重對知識背景的減少，一來能創設出能可鍛煉學生自我監控、反饋及調整等一眾能力的思維情境，二來則能讓學生于學習過程中始終保持清醒的認知，繼而在優化其認知能力同時亦有助于提升教學的實效性。

2、演示問題設計，優化思維能力。教師針對教學的具體設計，需將數學知識的生成過程亦融入其中，以此既有助于培養學生的問題發現與質疑能力，且當學生能可基于教師引到自主探索出數學定理、性質、推論及公式等內容時，勢必能有效優化學生的知識感悟過程，繼而促使學生思維能力的全面提升。

二、培養創新能力是構建高效課堂的靈魂

1、創設教學情境，激發學生學習興趣

俗話說：興趣是學生最好的老師，因此，要想讓學生始終保持充沛的學習動力，關鍵便是要讓其體驗到學習的快樂。對此，教師可積極采取情境創設的方式來滿足學生的好心理，繼而在刺激學生的眾多感官同時達到激發學生學習興趣的目的。

2、利用多媒體技術，突破教學難點

因多媒體信息技術不僅鞥再現事物的發生、發展等過程，且能根據學生的學習能力自由調節遠近、動靜、快慢及大小，故能在深度及廣度上提高學生的認知效率。與此同時，因多媒體技術能可為學生點來最直觀的認知，故對學生深入思考及突破思維瓶頸亦大有助益。

3、開展問題探究式教學，激發學生潛力

針對數學概念及原理的相關內容，若教師直接為學生揭示結果，則容易導致學生記憶不深刻。但若能基于情境來依次提問，讓學生一步步揭示出數學的概念及原理，則不僅能幫助學生找到事物發展的內在規律，且能深化學生的記憶及理解，繼而切實增強學生的問題分析及解決能力。

4、開展小組合作學習，讓學生分工合作、互相補充、共同進步

課堂作為師生、生生互動的重要場所，也唯有師生之間的有效互動，方能切實構建起歡樂、和諧的課堂氛圍，繼而在激發學生的學習興趣同時亦能促進教學效率的穩步提升。不僅如此，師生、生生與數學課堂中，經過互相討論解決問題，還能彌補學生片面的想法，繼而在學生的相互補充下，將可確保教學效率的穩步提升。

三、培養合作能力是構建高效課堂的前提

1、培養學生的合作意識和習慣。俗話說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，集體的力量是遠大于個人的。因此，教師于實際教學過程亦當注重培養學生的團隊合作能力，使其意識到，個人的成就唯有立足于團隊方能得以最大化，以此方有助于培養學生的合作意識及習慣，并為學生今后的學習、工作及生活帶來諸多助益。

2、為學生創造合作的機會。為切實培養學生的團隊合作能力，則教師亦當有意識地為學生創造合作機會，讓學生能共同解決問題，以此達到增進學生團隊合作能力的目的。當然，在此過程中，教師亦需確保學生合作的協調。對此，對于合作的具體過程，教師還可采取“劃分小組”的方式，并結合“組間同質、組內異質”的原則，如此方有助于增進學生之間的合作效力，且在小組相互競爭之下，其學習的效力與積極性均將得到極大提升。

3、教給學生合作的方法。合作既可以基于主導者帶領而后分工合作，亦可獨立完成每一部分事項，而合作雙方所完成之事項是建立在平等關系之上。對此，教師可組織學生根據不同要求的任務選擇適當的合作方式，并在開始合作前制定相應的規則。同時，教師要對規則的執行進行指導和監督。

四、培養職業能力是構建高效課堂的目的

1、傳遞正能量，培養樂觀向上的情感。教師作為學生學習過程的重要指引者，其本身的一言一行均將對學生產生影響。因此，教師自身需玭秉持樂觀向上的精神態度，并切實營造積極、樂觀的意識情境，以此不僅有助于培養學生樂觀、開朗、積極向上的精神，且對學生今后的發展亦大有助益。

2、培養進取心，堅定職業信念。教師可以通過談心、作業評語等方式鼓勵學生，培養學生的進取心。同時，教師要重視開展挫折教育，給學生布置相關的數學研究性課題，鼓勵學生遇到困難不放棄、不頹廢，應該迎難而上，尋求其他途徑解決問題，進一步堅定學生的職業信念。

3、培養良好習慣，助力成長。良好習慣當時維護學生正常健康之關鍵。因此，高中數學教學亦當對學生行為習慣的培養給予高度重視。對此，教師可采取一些有針對性地手段，諸如布置作業時讓學生資助選題或組織學生展開差異化練習。而對于學習懶惰的學生，教師可先從細節入手，如幫助其養成“微習慣”，如把“每天做1小時數學題”縮減成“每天做10分鐘數學題”，將大任務分解為小任務，降低任務難度，進而逐漸增強學生的信心，培養學生良好的習慣。

4、創設平臺，提高綜合能力。教師除了在課堂之上注重培養學生的多方面能力外，校方亦可基于網絡信息技術來開設網絡化的教育平臺，并不時在平臺之中舉辦諸如數學科技節、數學文化節、數學競賽活動、數學與詩詞活動一類的競賽活動項目，以此既能讓學校教育得以有效延伸，又有助于提高學生的綜合素養，繼而可切實維護學生的健康成長。

總之，基于新課程改革背景下的高中數學教學，教師需務必對傳統教育理念、模式及方法予以合理差股你行你，以此方能在提升自身的教學水平同時促進學生綜合能力的有效發展，繼而為學生今后的學習、工作及生活奠定牢固基礎。

參考文獻

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