挖掘?qū)W生潛能的有效策略研究

高曉玲

摘 要：現(xiàn)代心理學(xué)家的研究證實(shí)，人的大腦有巨大的學(xué)習(xí)潛能。目前的教育實(shí)踐對(duì)大多數(shù)學(xué)生的大腦只開發(fā)了不到10%。近年來(lái)開發(fā)了很多課題研究挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，比如全腦開發(fā)，學(xué)生創(chuàng)新潛能的開發(fā)等。我于2018年承擔(dān)了《挖掘?qū)W生潛能的有效策略研究》課題。先在我縣初一道德與法治課程中實(shí)施研究，然后推廣到全縣初二初三的道德與法治課程。經(jīng)過(guò)為期三年的課題研究，我在挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能的方法策略上初步積累了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)并獲得了成效。

關(guān)鍵詞：學(xué)生學(xué)習(xí)潛能;非智力因素;創(chuàng)新精神;策略

現(xiàn)代心理學(xué)家的研究證實(shí)，人的大腦有巨大的學(xué)習(xí)潛能。目前的教育實(shí)踐對(duì)大多數(shù)學(xué)生的大腦只開發(fā)了不到10%。近年來(lái)開發(fā)了很多課題研究挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，比如全腦開發(fā)，學(xué)生創(chuàng)新潛能的開發(fā)等。我于2018年承擔(dān)了《挖掘?qū)W生潛能的有效策略研究》課題。先在我縣初一道德與法治課程中實(shí)施研究，然后推廣到全縣初二初三的道德與法治課程。經(jīng)過(guò)為期三年的課改課題研究，我在挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能的方法策略上初步積累了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)并獲得了成效。

一﹑影響制約學(xué)生學(xué)習(xí)潛能開發(fā)的因素

目前，制約學(xué)生學(xué)習(xí)潛能開發(fā)的因素很多。這些制約因素歸納起來(lái)有四個(gè)方面：

第一﹑學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)部門不夠重視。學(xué)校在一定層面上也課改實(shí)驗(yàn)，在做法上采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“走出去”的方式讓老師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方法，但都流于常態(tài)化的學(xué)習(xí)。能把研究學(xué)生潛能開發(fā)當(dāng)教育實(shí)踐來(lái)搞思想意識(shí)形態(tài)里還認(rèn)識(shí)不到位。

第二﹑學(xué)生非智力因素的影響。非智力因素又稱非認(rèn)知因素。指人在智慧過(guò)程中不直接參與認(rèn)知過(guò)程的心理因素，包括需要﹑興趣﹑動(dòng)機(jī)﹑情感﹑意志﹑性格。如果在教學(xué)中不關(guān)注這些非智力因素的影響會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)。

第三﹑教師的素質(zhì)修養(yǎng)。教師的素養(yǎng)關(guān)乎學(xué)生能力發(fā)展的高度和潛能挖掘的深度。責(zé)任心，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，精湛的教學(xué)技能，與時(shí)俱進(jìn)不斷鉆研的創(chuàng)新精神，這些都有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)。

第四﹑良好的家庭教育環(huán)境。父母是孩子的榜樣。如果孩子有一個(gè)和諧幸福民主的家庭，父母對(duì)工作有耐心責(zé)任心強(qiáng)，且善于學(xué)習(xí)勤于思考。孩子耳濡目染潛移默化也會(huì)學(xué)習(xí)并有利于學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)。

二、開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的有效策略

第一、課堂教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化教育。教育要關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，關(guān)注每一位學(xué)生，一切為了學(xué)生。孔子于兩千多年前就提出了“因材施教”的教育理念。每一個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的個(gè)性，所以我們的教師在教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)，課后輔導(dǎo)中，力求做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，量身定做每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)劃。讓每個(gè)學(xué)生有收獲，讓每個(gè)學(xué)生享受成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開發(fā)學(xué)習(xí)潛能。

第二、課堂教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。思想政治課課堂教學(xué)有一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我們的老師很重視這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，下功夫設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生批判質(zhì)疑、引發(fā)學(xué)生深層次思考的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練以開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。

第三、加大力度著力提升教師素養(yǎng)。教師素養(yǎng)直接影響制約學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)。提升教師素養(yǎng)可從如下方面進(jìn)行：

1.鑄造師魂，立德育人。教師首要的任務(wù)就是把自己鑄造成一個(gè)具有高尚道德情操的人。我們思想政治教師更是學(xué)生靈魂鑄造師，更要力求道德完美靈魂高尚。為此，我們的教師必須見(jiàn)賢思齊，向先進(jìn)模范榜樣人物學(xué)習(xí)，對(duì)照自己的言行審慎度。用自己良好的言行品格影響學(xué)生積極向上健康發(fā)展。

2.不斷鉆研扎實(shí)專業(yè)知識(shí)，完善教學(xué)技能。學(xué)無(wú)止境。教師專業(yè)水平提升的途徑很多。可以通過(guò)集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，校本教研和同伴合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過(guò)參與各種形式各級(jí)各類的教師培訓(xùn)活動(dòng)來(lái)提升。

3.教師還要有勇于創(chuàng)新的膽識(shí)和勇氣。教師敢于創(chuàng)新有勇氣承擔(dān)課題研究，并積極投身課改實(shí)驗(yàn)，才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。如果教師固步自封按照老套的應(yīng)試教育的教學(xué)方式授課，學(xué)生肯定思維不活躍學(xué)習(xí)不上進(jìn)，教多少學(xué)多少，不教就不主動(dòng)去學(xué)新東西那里談得上挖掘潛能。

第四.注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。學(xué)生的非智力因素包括三個(gè)層次：

1.學(xué)生的理想信念世界觀，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有持久影響。

2.學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)，如需要，興趣，動(dòng)機(jī)，意志，情緒情感，性格與氣質(zhì)等。它們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起著直接的影響。

3.學(xué)生的自制力，頑強(qiáng)性，榮譽(yù)感，學(xué)習(xí)熱情求知欲望和成就動(dòng)機(jī)等，它們是與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接聯(lián)系的，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生具體的影響。為此，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能必須關(guān)注學(xué)生非智力因素的發(fā)展。善于捕捉學(xué)生的心理活動(dòng)并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)與糾正。

總之，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能不可一蹴而就，是一項(xiàng)偉大而持久的工程，不僅需要我們持之以很地堅(jiān)持下去，還需要我們與時(shí)俱進(jìn)采取多種有效策略不斷去研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]《非智力因素與學(xué)習(xí)》作者：燕國(guó)材著出版社：上海教育出版社出版時(shí)間：2006年08月.

[2]《”非智力因素”概念淺析》作者馮季林《廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）》1995年03期.