物理教學高效課堂探究

陳李清

摘 要：在全面實施課程改革背景下，中學物理教學已經不僅僅是傳統的知識內容傳授這么簡單了，更重要的是培養中學生對于物理知識的實際運用能力，通過教學內容幫助其提升綜合素養。本文筆者就中學物理教學高效課堂的構建入手，結合自身教學經驗，對實際物理教學過程中如何構建物理教學高效課堂進行探究。

關鍵詞：高效課堂;中學物理;探究

隨著新課程改革進展的不斷深入，物理教師需要緊跟時代變化在教學內容和教學方式上積極創新，不斷豐富自身課堂教學的內容，提升自身的教學水平。同時，采取更加靈活多變的教學形式，激發學生對物理知識的學習興趣，構建物理教學高效課堂，引導學生對物理知識進行探索，在不斷的實踐練習中提升其對物理知識的實際運用能力，進而從根本上提升中學物理教學的教學質量。

一、中學物理課堂教學現狀

中學物理是學生系統性地接觸物理的開端，應當打好堅實的基礎[1]。在當前物理教學中教師的教學方式單一，大部分的課堂時間是教師的講授，其余時間則是課堂物理實驗演示和課堂練習。長期重復這種教學模式，使物理教學變得枯燥死板，課堂趣味性偏低，學生缺乏學習興趣，不利于學生對物理知識的學習。

二、從高效課堂視角分析物理教學策略

作為教育工作者，我們應當秉承與時俱進的科研態度，減少循規蹈矩的教學模式模仿，根據不同學生的實際情況制定更具針對性的教學方案。在教學中不斷創新，豐富物理教學課堂內容，激發學生的學習興趣，構建高效物理教學課堂。

（一）創設教學情境

情境教學法是教師在課堂中借助教輔工具或是生活案例，讓學生能夠身處在特殊情境下進行學習，這種方式能夠增強學生對物理知識的感官刺激或是為學生帶來更為真實的情感聯系，讓學生在學習時感同身受，從而加深對物理知識的理解。比如講解力的作用是相互的，教師可以在課堂上讓學生通過大力鼓掌的方式，感受雙手間的力度。雖然只有一只手用力，但是鼓掌后學生的兩個手掌都紅了，說明力是同時作用在雙手上的。學生親身感受后，知識不再需要死記硬背，而是真正理解了知識內容。

（二）組建合作小組

合作教學法是構建高效課堂的重要方式之一。邏輯性和抽象性較高的高中物理是很多學生在學習時容易出現抵觸心理的學科，這就要求教師在組織課堂教學時使用合作教學法[2]。在授課過程中教師和學生通常會有上下級的壓迫感，學生不敢輕易質疑教師的想法和觀點，而是選擇依賴性地聽取教師的知識灌輸。組建合作小組的教學方式，讓學生有了更多機會討論物理知識觀點，在同學間進行溝通，學生更有勇氣去表達自己的觀點，同時學生通過討論、探究、實踐，最終解決實際問題的過程，激發學生的學習熱情，也鍛煉了學生對物理知識的實際運用能力。

（三）分層教學，提高物理教學的針對性

中學時期，學生從不同的小學匯集在一起，每個學生的基礎知識儲備都是不同的，有些孩子科學探究精神很高，早就對物理知識有所涉獵，而有些學生則是第一次接觸物理知識，其中的深奧邏輯讓他們很難理解。如果教師采取相同的教學方式很難兼顧到不同情況的學生，導致教學效果不理想。采取分層教學法能夠有效提高物理教學的針對性，幫助不同情況的學生完成物理知識的學習。例如杠桿平衡，定滑輪和動滑輪，這些知識對于邏輯思維能力強的同學非常好理解，但是邏輯思維能力弱的學生理解起來就會出現困難。教師可以將杠桿平衡事例做成視頻課件發給學生，理解能力強的學生可以用于復習知識點，而理解能力偏弱的學生可以重復多觀看幾次，慢慢學習和掌握杠桿平衡的知識內容。

教師還可以將不同層次的學生組合在一個學習小組中共同完成物理實驗，調動學生的課堂參與熱情。面對物理問題，基礎好的學生提出假設觀點和分析數據，基礎弱的學生負責記錄實驗數據和監督實驗操作，而基礎中等的學生負責實驗操作。讓學生在自身能力范圍內參與到物理教學當中，發揮自身特長團結合作完成物理實驗。實驗中學生們相互學習，不僅可以提高學生動手操作的能力，還可以提高學生觀察能力和合作溝通能力[3]。

（四）注重理論聯系實際，構建高效物理課堂教學

眾所周知，物理知識大都來源于我們的實際生活[4]。許多書本上的物理知識都能夠在現實生活中找到對應的現象，將理論知識與學生的實際生活相聯系，能夠有效引導學生對身邊事物進行觀察，培養其物理思維和對物理現象的敏銳的洞察力。讓學生學以致用，充分提高其邏輯分析能力和物理知識的實際運用能力，從而構建高效物理課堂。

結束語：總之，構建高效的物理課堂，不是一朝一夕的事情。在物理教學中，教師應敢于創新，靈活運用新穎的教學方法，激發學生的學習興趣，提升物理教學效率。引導學生利用所學習到的物理知識去解決生活中實際問題，從而提升其物理知識的運用能力。

參考文獻

[1]趙曉靜.中學物理教學高效課堂探究[J].學周刊，2020，（2）：43.

[2]劉寒春.基于高效課堂視角的高中物理教學策略探究[J].考試周刊，2020，（6）：139-140.

[3]馬紅波.核心素養下構建高效的物理課堂的教學探究[J].數碼設計（下），2019，（12）：351.

[4]劉斌.構建中學物理教學高效課堂的策略探究[J].新課程·中旬，2019，（9）：174.