游戲教學法在《細胞質》一輪復習教學中的應用

王玉萍

摘 要：游戲教學法是指在游戲觀念的指導下，在教學的過程中，根據學生的年齡和身心發展的特點以及教學的目的，設計出具有趣味性、參與性的游戲活動，促進教學目的達成的一種教學方法。在細胞質一輪復習中嘗試采用游戲教學法，組織探討怎樣在高中生物課堂中開展游戲教學，提高課堂的有效性。

關鍵詞：游戲教學法;高中生物;細胞質復習

一、案例實施的背景

游戲教學法是指在游戲觀念的指導下，在教學的過程中，根據學生的年齡和身心發展的特點以及教學的目的，設計出具有趣味性、參與性的游戲活動，并完成教學目的的一種教學方法。高中生物課堂中引入游戲時，常走入各種誤區，如①過于追求游戲娛樂性，忘記了實質內容，課堂上嘻嘻哈哈，課后一無所知;②組內靠一兩名優等生參賽，其他成員只是觀賽。③組內成員只顧自己表達，不能認真傾聽與思考他人意見。為了避免這些誤區，我帶著以下問題進行了思考①怎樣讓游戲更好輔助教學;②如何讓小組內大部分學生參與;③如何培養學生的表達能力;④怎樣對學生的交流進行恰當的評價。針對以上問題，我在“細胞質”一輪復習中進行了探討。

二、案例描述

（一）教學流程

（二）課前準備

對學生進行分組，以“組間同質、組內異質”為原則將全班分成8個學習小組，每組6人，每組任命一位同學為小組長。每小組按O型桌椅排好，教室按8O型布置。教師將線粒體等8種細胞器分成八組，寫在小紙條上，讓小組抽簽。課堂上每一組代表向大家多角度介紹該細胞器，接受其他組的評價。

（三）教學過程的實施

常說，高考是一場不見硝煙的戰場，這堂課就來一場軍事演練。本節課分成沙場練兵—陣地突破—高地沖鋒三個環節。

1.沙場練兵

比賽規則：環節為必答題，每組介紹一個指定細胞器。用簡筆畫畫出各細胞器的結構示意圖，然后從形態、結構、功能等方面進行介紹。基本描述正確，沒有科學性錯誤，得3分，答錯一點扣一分，扣完為止。每組限時1～2分鐘。

學生在學習過程中，十分在意滿足感和榮譽感，而競賽式可以極大地滿足學生這方面的要求。競賽形式的游戲不僅可以充分提高學生思維的靈敏度，還能夠增強學生的競爭意識以及團隊協作意識。另外游戲內容的設置上最好選用基礎知識，這樣可以幫助學生在學習過程中自覺地夯實基礎知識，從而為進一步學習打下基礎。而一輪復習又要求要有廣度和深度，因此再通過問題鏈對學生的回答進行補充和拓展，達到完善知識體系并提升知識深度和廣度的目的。

2.陣地突破

比賽規則：本環節為車輪戰。各小組討論，多角度歸納比較各種細胞器，然后各組按順序輪流答題，答對得2分，答錯不扣分，該組答錯或漏答時，其他組可以搶答，答對得1分，答錯不扣分。

通過多角度自主歸納，對各細胞器歸納比較，對易錯點辨析，確保基礎知識牢固掌握。這一環節內容相對比較基礎但又重要，所以讓學生相互評價，對錯誤或不完全回答進行搶答，激發學生積極性，增強學生的競爭意識，調動課堂氣氛，同時提高學生合作意識以及集體榮譽感。

3.高地沖鋒：

比賽規則：本環節為搶答題，答對得2分，答錯扣2分。

課堂練習選取各地高考題，通過學生搶答的方式來進行，一是為了完善游戲完整性，激發學生學習興趣，二通過學生練習結果，了解學生掌握情況。

4.評價

根據總分，評出前三名，并給與適當獎勵。

三、案例反思

1、游戲設計要合理。游戲教學法的成敗在于游戲活動設計的合理性，明確游戲的根本目的是服務教學，是促進教學目標達成的一種手段。因此，高中生物課堂中的游戲必須要適度，要有針對性和目的性，同時還應符合高中學生心理發展規律，切忌讓游戲喧賓奪主。

2、把握游戲難度，與學生愛好相契合。過于簡單的游戲設計不但不能調動起學生的興趣，相反還會引起學生的怠慢情緒。所以需要教師根據高中學生心理、生理以及智商方面等特點，適當地把握游戲的難度，增強游戲的挑戰性。

3、追求多種教學方法的融合。游戲教學法中游戲只是一個框架，它只是服務于課堂，所以在游戲教學法中還應融合其他教學方式和學習方式。我在《細胞質》一輪復習中，就融合了合作學習、圖示法等。課前的預習中，就已開始了第一次合作學習。組內6名成員，一位成績優異，三位中等生，兩位相對較差，選舉的組長相對領導能力強。引導組長積極調動組內成員積極性，分派任務，盡量讓每位學生參與進來。第二次合作是在第二輪環節，有個短時間的組內討論。另外第一輪沙場練兵中還采用圖示法，讓學生上來畫圖、介紹細胞器，提高學生畫圖能力以語言表達能力。

4、注重游戲評價。只有重視教學過程中的相互評價，才能預防學生參與游戲時的兒戲化心理，引起學生的重視，促進學生的發展。

四、結語

游戲教學法，“教”要求必須圍繞教材內容，尤其是重難點內容進行游戲活動的設計，;“樂”要求具有比較成熟的游戲法則和較強的競賽性。在實際的教學設計和教學實施過程中，教師需要精心設計、充分準備、耐心引導、公正評價，并且注重游戲過程中師生的角色關系，鼓勵學生積極地參與到游戲過程中。高中生物是一門較為特殊的學科，我認為游戲教學法對于學生學習高中生物十分有效，值得推廣。

參考文獻

[1]朱華.淺談如何在高中生物教學中實施游戲教學法.學科教育.2009.12