利用插圖教學提升核心素養

李俊

摘 要：教材插圖具有科學性、藝術性的特點;具有美化版面、便于學生理解化學知識、規范實驗操作、了解化學發展史等作用。在大力提倡核心素養教學的今天，教師不能忽視教材中重要內容——插圖。分析當今課堂中教材插圖使用中存在的問題，探討插圖在教學中的功能及使用方法來提升學生的化學學科核心素養。

關鍵詞：核心素養;插圖功能;使用方法

一、插圖及插圖的特點、價值

1、《現代漢語詞典》將插圖定義為“插在文字中間幫助說明內容的圖畫，包括科學性的和藝術性的。”在江蘇教育出版社（以下簡稱蘇教版）化學反應原理教科書中有很多插圖，包括儀器設備、生產車間、鋼鐵的腐蝕、實驗操作的照片;教材中的插圖無論以什么形式出現，無論出現在什么地方，也無論是科學性的還是藝術性的，都是教材內容的重要組成部分。這些插圖為學生理解化學知識起到了重要作用;準確理解這些插圖的功能與價值，既可以幫助教師更好地挖掘教材知識的教育價值，又可以幫助學生更好地理解相關的知識。

2、插圖使用現狀

（1）插圖使用的片面性

有些教師在使用教材插圖時，只選擇工藝流程類插圖，一律放過其他種類的插圖。由于工藝流程類類插圖在考題中經常出現，所以也會激發學生的學習興趣。而其他插圖，如圖表類、人物類等，很難引起學生的興趣。同時，他們認為學生很難在短時間看懂或者教師講解時學生不一定能聽懂，白白浪費課堂教學時間。這顯然帶有一定的片面性，也會影響學生化學核心素養的提高。

（2）插圖使用的缺失性

一些化學教師對新課標理解出現偏差，認為課堂不使用多媒體教學就不能體現出新課標精神。這樣一來，公開課上處處可見多媒體教學，平常教學中也充斥著大量的多媒體教學。他們在網上到處搜索下載各種音像資料和一些現成的課件來生搬硬套，早已忘記教材插圖。同時，大多數學生對插圖知識掌握甚少，教材插圖的使用價值在這些教師的課堂教學中是缺失的。

以下，筆者以蘇教版化學反應原理中“化學平衡的移動”中的插圖為例探討充分利用插圖教學以提升學生的化學核心素養。

二、教材中的插圖內容

本節內容教材中設置插圖、表格、信息提示、活動與探究、問題解決等欄目來落實化學知識與技能的教學，主要提升學生的“變化觀念與化學平衡”核心素養。本節內容書本P52-57，共有5幅插圖，其中把本節內容連成串的是以上4幅。教材中插圖內容豐富，但是在教學實踐中，筆者發現很多教師沒有有效使用教材中的插圖。平時教學中，有的教師對插圖講解過多，有的教師只是蜻蜓點水一句帶過，更多的教師是視而不見甚至就沒有“視”，白白浪費了教材中如此好的資源。

教材插圖的功能及使用方法

1、看圖———導入新課

如圖《農業生產是合成氨最大的應用領域》引出為什么要研究合成氨？誰是第一位合成氨的科學家？合成氨在研究的道路上經過哪些困難、最終是誰用什么方法來大量的合成氨以解決數以億計的人的糧食問題使其免于饑餓。能夠大大激發學生的學習興趣與求知欲，還能培養學生的發散性思維，并且對合成氨的用途一目了然。

2、析圖———推理知識

用插圖代替語言文字敘述，使抽象的知識問題化、具體的問題情境化，更能激發學生的想象力和推理能力，加深學生對知識的理解，突出課堂教學的過程與方法。如圖不同溫度和壓強下，合成氨平衡體系中NH3的物質的量分數（H2和N2起始物質的量之比為3：1）。該圖出現在教材的交流與討論一欄中，教師在上課時引導同學們仔細讀圖并回答下列問題：（1）這幅圖是怎么畫出來的？（3）哪些措施能夠加快氮氣、氫氣合成氨的反應速率？（4）什么溫度和壓強下合成氨平衡體系中NH3的物質的量分數最大？（5）試想一下，在當時的歷史條件下，哈伯可能會面臨怎樣的困難？由此引出本節課的核心內容可逆反應達平衡時受哪些因素的影響，提出核心問題——怎樣才能又快又多的合成氨？在課堂教學中解決問題來進行本節課的教學正是當下培養學生核心素養的重要方式方法——基于問題解決的課堂教學模式。

3、解圖——學以致用

合成氨工藝流程圖是將工業生產虛擬化，讓學生在書本上讀圖想象假如自己是合成氨工廠的老板，模擬合成氨的化工流程，將理論知識用于實踐。讓學生讀圖，并且根據所學知識提出圖中標識的各個條件的原因——提問，經過整理學生的提問如下：（1）工業合成氨的原料是什么？怎么獲取原料？（2）為什么在反應器中注入過量的N2？N2越多越好嗎？什么樣的比例比較適合？（3）為什么要將原料氣進行壓縮？（4）催化劑不能使化學平衡發生移動，為什么在合成氨工業中仍需要加催化劑？利用插圖讓學生進行提問的逆向思維生成知識的方法在教學中使用效果很好。通過學生的提問，可以了解學生對知識的掌握程度以及他們的語言表述是否正確。平時，學生都是在忙不迭的回答各種問題，而今讓他們提問老師在課堂上進行解答或者讓學生站起來解答都是落實教材知識和提升學生問題解決能力的好辦法。

在大力提倡核心素養教學的今天，更需要教師鉆研教材，研究學情，創造出適合自己學生的教學方法。使學生在學習中不僅學到了知識，也提升自己的核心素養。

參考文獻

[1]王寶安.有效使用語文教材插圖的策略[J]教學與管理：2013.08.66-68.

[2]王榮橋.初中化學教材中插圖的功能與運用[J]教學與管理.2015.06.50-52.