巧設課堂，讓學生上好每一節英語課

陸垠嬋

【摘要】常言道，興趣是最好的導師。在英語教學過程中，應當注重提高學生的英語學習興趣，讓學生渴望上好每一節英語課。本文主要介紹了提高英語學習興趣的重要作用與意義，并介紹了一些課堂設計的技巧，以及課前、課中和課后提高英語學習興趣的方法，讓每一位學生上好每一節英語課。

【關鍵詞】小學英語;興趣;英語教學;方法

英語教學與繪畫、音樂等藝術類教學有著相似之處，都是需要培養學生濃厚的學習興趣，才能達到事半功倍的效果。然而，現實中的許多英語課堂的設計上，老師往往容易忽視這一點，英語課堂就變成了僅僅為完成40分鐘教學任務而進行機械反復操練的場所。英語，作為一門語言，是豐富多彩而具有魅力的，英語教學應該利用好英語本身的語言特點，采用形式多樣的教學形式，以培養、引導學生的學習興趣。老師就如同一部電影的導演，學生就是里面的主角，老師應該思考如何讓學生更好地進入角色。為了更好地營造活潑、生動、高效的英語課堂，逐步培養學生的學習興趣，讓學生渴望上好每一堂英語課，老師應當注重英語課前、課中和課后的教學形式與方法。

一、課前：營造良好的課前氣氛

隨著上課鈴聲的響起，英語課堂開始，很多學生的思維可能停留在上一堂數學課的某個公式上，也可能是停留在剛剛課間和小伙伴談及的動畫片的精彩情節上，還可能停留在更多其他的課前情景中，他們興趣點還沒有一下子轉換到本節課的英語學習上來。如果此時開始嚴肅課堂紀律，直接拿出課本開始展開枯燥的知識點講解，課堂效果肯定會不理想，學生的積極性也不會高。此時，需要老師及時采用一定的激趣方法營造良好的課前氣氛。例如，在一次英語課堂剛開始，筆者并沒有馬上拿起課本開始講課，筆者對學生說：“同學們，我們都學過26個英語字母，那么今天我們就來玩個游戲，大家猜一猜26個英語字母。”剛說完，課堂氣氛馬上就活躍起來，大家都期待著筆者說出游戲題目。筆者接著說：“第一題，哪一個字母是可以喝的？”話音剛落，后排的一個學生就立馬舉手了，站起來說道：“是T，因為它和tea是一個讀音。”筆者對他點了點頭，他開心地坐下了。筆者繼續問道：“話說26個英文字母在外太空，ABC跑到了地球上，那么外太空還有幾個字母？”靠窗的女生回答道：“還有20個，因為他們是坐著UFO來地球的。”教室里傳來了噗嗤的笑聲，大家覺得答案還是很有想法。“我問大家最后一個難度大點的問題，看看哪位同學能回答正確——有一個小偷去了小明家，小明的爸爸只說了4個字母就把小偷嚇跑了，是哪4個字母呢？”話音剛落，教室里沉寂了半分鐘，大家貌似都在努力思索，后來陸續有幾個學生站起來說答案，但是都對自己的答案沒有信心，也解釋不出其中的理由，最后大家都很期待筆者給出的答案。筆者說道：“答案就是四個字母，O、I、C、U，也就是oh， I see you。”說完答案，教室里就沸騰了，大家都覺得自己怎么就沒想到呢。通過這個幾分鐘的小游戲，學生的思維興奮點基本都已轉換到英語課堂的學習上了。于是，筆者就開始了后面的知識點的教學，課堂效果明顯得到了極大的提升，學生們能夠更快地進入到本次課程的學習中。

二、課中：加強師生互動，設計生動的教學情景

在教學過程中，加強師生互動尤為重要。如果只是老師單方面的講解，學生被動地接收，課堂效果肯定會不甚理想。讓學生有參與感，有代入感，通過設計一些生動的教學情景，讓學生參與其中，相信會大大提升課堂教學效果。英語的學習實際上可以看成一個聯系的過程，英語的使用能力，尤其是對于聽說能力的要求較為注重。現實中很多學生都是啞巴式的英語學習模式，不敢開口，羞于表達，很多學生除了英語課堂上，平時很少有機會接觸英語，更不用說自己主動開口說英語，這些都成為了英語學習路上的最大障礙。所以，需要利用英語課堂，讓他們敢于開口，敢于互動，用于邁出自我表達的第一步。讓學生敢于表達的第一步是先讓他們養成說英語的習慣，經常開口說：“Good morning，”“Hello！ How are you？”“Thank you”，從最簡單的單詞、句子開始。在課堂上，讓學生通過現學現用的方式，參與到課堂教學的各個環節，讓他們記憶更加深刻。例如，課程主題是“My body”時，老師可以先在黑板上繪畫出一個洋娃娃，通過娃娃的四肢及五官對身體的各個部位進行講解，如，“head，nose，eyes，ear，mouth，shoulder，knee，toe，”明確指出各部位對應的名稱，然后配合唱歌來加深單詞的讀音，同時可以邊唱歌，邊觸摸自己對應的身體部位，還需要提醒學生，需要注意單復數的形式。通過這種方式，一方面活躍了課堂氣氛，讓學生們有更強的參與感;另一方面能夠讓學生記住每個新學的單詞的含義，對應到身體各個部位，對于單詞的讀音也通過唱歌的形式進行了練習，所以這種英語課堂教學方式打破了沉悶的氣氛，學生也不會覺得枯燥乏味和疲憊，課堂效果將得到最大程度的優化。

三、課后：布置有趣的家庭作業

其實，英語的學習不僅局限于課堂上40分鐘的講解學習，更多的是需要課后的練習、記憶與積累。Practice makes perfect.所謂熟能生巧，課后平時的練習對于英語學習尤為重要。很多老師課后就是針對當天的學習內容布置一堆練習習題，學生學習了一天之后，拖著疲憊的身體回到家里，很難做到積極主動地完成老師布置的作業。如果老師可以布置更加豐富的家庭作業，使家庭作業的形式更加多樣化，學生便更愿意主動地去完成家庭作業。例如，今天剛剛學完了英文的自我介紹，課堂上，學生會根據老師的指導，繪制屬于自己的思維導圖，然后寫出一段話對自己進行自我介紹。對于課后的家庭作業，老師可以布置學生回到家中，對著自己的父母進行自我介紹，需要脫稿完成，完成之后由家長拍視頻傳給老師，老師根據自我介紹的情況進行評價，并把優秀的作業在家長群中間分享學習。這樣的作業形式一方面可以讓學生將今天的學習內容溫故知新，落實到口頭輸出;另外一方面，也增加了學生在父母面前表達自信心，融洽親子關系。通過長時間的練習，他們更敢于開口，善于表達，老師也可以根據每個學生的特點進行針對性的指導和糾正，一段時間之后，老師可設計一堂集中匯報課，讓表現優秀、取得長足進步的學生勇敢地在同學們前自信表達，對學生取得的進步進行表揚，并總結作業中存在的問題，希望下一次同類型的作業可以取得更大突破。通過這樣的家庭作業形式，學生更愿意參與其中，而且每位學生都能根據自己的能力選擇合適的表達，實現了作業布置的梯度優化，從而進一步培養了學生英語學習的興趣。

通過教學實踐，我們深刻體會到，要提高小學的英語教學水平，關鍵在于創造出一套適合小學生年齡特征的教學方法，巧妙設計課堂，激發學生的學習興趣，調動他們學習英語的積極性和主動性。讓小學生有了飽滿的學習興趣，便會對學習產生強烈的需要，渴望上好每一節英語課。

參考文獻：

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