“互聯網+”環境下初中信息技術核心素養的培養探究

鐘干平

【摘要】隨著互聯網技術的不斷發展，信息技術對學生的未來發展也越來越重要，而核心素養對于學生來說更是不可或缺，培養學生的信息技術核心素養，已成為信息技術教師重點關注的內容。但當前的信息技術課堂，仍然存在許多問題影響著教學效果，教學過程不能很好地滲透核心要素，更沒有充分有效的提升學生的核心素養。對此，本文立足初中信息技術課堂，在深刻領會信息技術核心素養內涵的基礎上，論述“互聯網+”環境下初中信息技術核心素養培養優勢以及相應的培養策略。

【關鍵詞】互聯網+；信息技術；核心素養；培養探究

信息技術作為現代社會重要的學習、生活、生產工具，是每一個人都需要掌握的技術，對于初中生來說，掌握信息技術能夠讓未來擁有更多的發展可能。因此，在新課改理念下，信息技術成為了一門重要的學科，關系著學生未來發展方向和發展潛力。但現階段的信息技術課堂，還有諸多不盡人意的地方，部分教師往往忽略了對學生學習興趣的培養，也沒有足夠重視學生的主體地位，導致學生在學習過程中處于既不感興趣，又十分被動的狀態，學習效率極為低下，學習效果非常有限，核心素養更不能得到充分、全面的提升。因此，“互聯網+”環境下的初中信息技術教學，如何落實學生核心素養的培養，這是信息技術教研員當前亟待去改革、去發展的方向，也是信息技術教師在教學中重點應該解決的內容。找準核心素養與教學實踐的對接點，從發展學生信息意識、思維品質、創新能力、道德品格等方面入手，借助豐富網絡資源、利用真實教學案例、組織創意創新活動、展開網絡道德教育等教學策略，培養學生的信息技術核心素養。

一、信息技術學科核心素養的內涵

信息技術學科核心素養包含了信息意識、計算思維、數字化學習與創新以及信息社會責任等。信息意識指的是學生在面對信息時的判斷分析能力，從各種的信息當中發現有價值的信息。信息意識能夠幫助學生在龐大的互聯網信息當中，尋找到自己需要的內容，解決相應的問題。計算思維指的是學生利用計算機科學來解決具體的實際問題。數字化學習與創新指的是學生通過利用數字化的資源和工具，進行有效的學習以及創新活動。信息社會責任指的是學生能夠自覺的遵守并維護信息社會中的公共規范，保護好網絡環境。信息技術學科的核心素養分別從學生的能力、思維、發展以及道德方面定下了相應的培養目標，對促進學生的未來發展指出了相應的道路，對學生的未來發展意義十分重大。

二、“互聯網+”環境下初中信息技術核心素養培養優勢

當前，網絡通信技術和信息技術走進課堂，深刻影響著教育教學。“互聯網+”給信息技術教學帶來了巨大的變革，為教師的教育教學實踐提供了改革創新的載體，使得教師在教學中可以更有效地培養學生的核心素養。

1.“互聯網+”環境下教育教學資源得到了有效的擴充，豐富的網絡資源給課堂帶來了更多可能性，也讓學生感受到了學習信息技術的趣味性，更能激發學生的學習興趣。

2.“互聯網+”環境下學生根據自己的發展需要，自主的選擇學習內容、學習方向，學生的主體性將得到有效提高，更能突出學生的課堂主體地位。

3.“互聯網+”環境下帶來了慕課、微課、翻轉課堂等更為高效的學習方式，推動了傳統教學模式的改革，更能有效培養學生的核心素養。

三、“互聯網+”環境下初中信息技術核心素養的培養策略

信息技術學科核心素養是學生在接受信息技術教育過程中逐步形成的信息技術基本知識、關鍵能力和方法、情感態度和價值觀等方面的綜合表現。教師要在充分理解學科核心素養的內涵的基礎上，在教學過程中抓住其具體表現，強化信息意識、啟迪計算思維、培養數字化學習與創新能力、賦予社會責任，在“互聯網+”環境下組織實施有效的培養策略。

1.借助豐富網絡資源，培養學生信息意識

信息意識能夠讓學生在信息爆炸的互聯網當中，發現有效可靠的信息。教師在教學中，可以借助豐富的網絡資源，通過設定任務目標，讓學生在互聯網當中進行自主的信息篩選活動，然后在班級中分享與評價，讓學生了解到哪些信息的相關程度高，哪些信息屬于無效的信息，從而培養學生的信息意識。

如，在教學“網上獲取與保存信息”這一課時，教師就可以讓學生以小組的方式行動，先在組內討論制定需要搜尋的信息目標，然后由成員各自的在網絡中搜尋資料，在小組中集中整理，最后在班級當中，每個小組出示自己收集資料的主體，并出示相關的收集成果，由其他小組以及教師進行評價，比一比哪一個小組收集到的信息與主題的相關度更高，收集的內容更多，從而培養與鍛煉學生的信息意識。豐富的網絡資源是一把雙刃劍，其中有十分有用的資料，但也摻雜了許多無用甚至不良的信息，信息意識的培養對學生來說至關重要，是影響著學生能否正確使用信息技術的關鍵。

2.利用真實教學案例，提高學生計算思維

計算思維是利用計算機科學解決實際問題的思維，因此，提高學生的計算思維需要落實到具體的案例當中，通過實際解決問題的方式進行提升。教師可以利用真實的教學案例，組織學生進行思考與探究，找到真實案例的解決方法，讓信息技術成為幫助學生解決實際問題的能力，提高學生的計算思維。

如在教學“綜合活動：采集數據做研究”這一課時，教師組織一次真實的實踐調查活動，讓學生調查學校同學的興趣愛好。教師可以將學生分成幾個小組，每一個小組負責一部分班級的調查，然后將調查的數據收集起來，制作成數據表格進行研究，為校園文化發展提出建議。最后，將自己的調查數據和分析結果與建議送到學校的建議箱，完成這一次校園實踐活動。這樣的真實案例活動，不僅能夠更好的調動學生的積極性，更能夠有效的鍛煉學生運用計算機科學解決世界問題的能力，培養學生的計算思維。

3.組織創意創新活動，鼓勵學生學習創新

信息技術為學生帶來的還有多樣的學習工具，讓學生能夠通過更多的方式進行全面學習。但由于學生好玩的天性，會使得學生在自主使用信息技術時，會選擇電視、游戲等娛樂項目。對此，教師應當組織創意創新的學習活動，鼓勵學生利用信息技術進行數字化的學習與創新，促進學生更好的進行自我提升。

如在教學“網上交流信息與辦事”這一課時，教師可以組織學生進行“網絡辦事知多少”的知識分享活動，在這個活動中，每一個名學生都可以上臺分享自己知道利用互聯網可以做什么事情，并且說說具體的操作方法。同學們對學生分享的內容進行評價，一起為分享的內容貼上標簽，標簽的內容包括“真是個有用的內容”“這個知識真有趣”“好像用的地方不太多”等等，讓學生在分享與評價的過程中，感受到網絡平臺工具的多樣性與有用性，鼓勵學生多利用信息技術進行學習與創新，不斷地提升自己。

4.展開網絡道德教育，樹立學生責任意識

互聯網是一個虛擬的平臺，平臺中具有匿名性，因此許多不良的行為很難得到約束，而初中生正處于身心發展的關鍵時期，如果不對學生展開網絡道德教育，就很容易使中學生受到網絡中不良信息的影響，養成不良的行為道德習慣。因此，教師要積極地展開網絡道德教育，幫助學生樹立起信息社會責任意識，讓學生能夠自覺抵御不良信息，在網絡中當一名文明網民。

如在教學“遵守倫理道德與法律法規”這一課時，教師可以在班級當中組織“信息安全知識競賽”，對學生展開網絡道德教育。知識競賽的活動，能夠讓學生將自己對網絡行為的判斷力展示在課堂當中，教師不僅可以了解每個學生的網絡道德水平，還可以通過活動，提升學生的網絡道德素養。在活動當中，教師可以在每一個問題后面，附上不遵守網絡道德規范會帶來什么樣的影響，給別人帶來怎樣的傷害等，讓學生意識到網絡道德規范的重要性，促使學生樹立起責任意識。幫助學生樹立起良好的網路道德行為意識，可以讓網絡環境更加干凈，促進網絡環境的建設，同時也讓學生能夠積極健康的成長，避免被不良信息行為的侵害。

四、結語

在“互聯網+”環境下，單一的知識與技能已經無法滿足學生在社會中發展的需要，信息技術核心素養成為了影響學生未來發展的關鍵因素。因此，教師在信息技術的教學中，應當針對核心素養中的核心內容，在具體教學中采用相應的策略，為學生提供更加高效的信息技術課堂，全面培養學生的信息技術核心素養。

參考文獻：

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