淺談小學班級管理的策略與技巧

廖志成

【摘要】班級管理就是班主任要利用恰當的管理策略將班級中的每一個學生匯集到一個集體當中，使他們擁有集體榮譽感，做到講文明、懂禮貌、愛學習、愛生活。小學階段正是培養學生良好行為習慣，規則意識和學習能力的關鍵時期。積極、友愛、團結的班集體能夠在潛移默化中熏陶學生的品行，而學生個體的行為舉止又是班集體建設的重要組成部分，可以說，班級管理與學生的健康成長是息息相關的，班級管理的實質就是學生個體的管理。因此，學校管理者一定要加強班級管理，營造良好的班級氛圍，促進學生的全面成長。

【關鍵詞】小學；班級管理；策略

班級管理是一項紛繁復雜而又妙趣橫生的工作，它的成功與否直接影響著學生的品行、學業與前途，也直接影響著學校的地位、聲譽和未來。因此，學校管理者要結合小學生的學習特點，運用恰當的管理策略，提升班級管理的有效性。

一、關愛學生，營造溫馨有愛的班集體

愛是教育的源泉，沒有愛就沒有教育。因此，班主任一定要關愛學生，營造溫馨有愛的班集體，將每一個學生的正能量充分激發出來。

1.班主任要“偏愛”問題學生。所謂的問題學生就是在學習或者行為方面存在問題的學生。傳統的班級管理中，班主任與問題學生的關系都比較緊張，因為在問題學生身上總是會出現各種各樣的問題，所以班主任一般是以批評為主。其實問題學生也非常希望得到來自班主任的鼓勵與肯定，而且幾乎每一個問題學生身上都有獨特的優點。因此，新課標背景下，班主任不妨換一種教育策略，與問題學生心平氣和地展開溝通交流，讓問題學生因為親其師而信其道。如對于學困生而言，班主任要對其進行個別輔導，也可以借助現代化的多媒體課件，讓學生查漏補缺，增強學習的自信心；如對于情緒不穩定的問題學生而言，班主任要多與其談話，讓其明白自己的行為代表的是整個班集體的行為，代表的是整個家庭的行為，進而讓其學會控制自己的行為；如對于具有心理問題的學生而言，班主任要結合學生家長，做好學生的心理引導。

2.班主任要“嚴愛”優等生。優等生因為整體表現俱佳，所以優等生的個別缺點往往容易被忽視和掩蓋。也正是因為如此，班主任更要嚴格對待優等生。如優等生不僅要注重自己的學習成績，還要注重自己心理品質的建設，更要學會團結同學，等等。

3.班主任要“博愛”中等生。中等生最容易被忽略，他們既不像問題學生一樣有著鮮明的特點，也沒有優等生身上顯著的優勢。但是中等生同樣希望受到班主任的重視，他們身上同樣也蘊藏著一定的潛力。因此，班主任要為中等生創造展示自我的舞臺，將他們身上的積極因素調動起來，進而讓他們突破自我，健康成長。

二、加強班集體的常規管理，構建有序班集體

“無規矩不成方圓”，無論是家庭，還是學校，還是社會，國家，都有一定的規則秩序。如果每一個人都能遵守既定的秩序，那么整個環境就是井然有序的，班級管理同樣如此。如果每一個學生都能遵守學校班級中建立的規則秩序，那么就能營造井然有序的班級環境。因此，班主任一定要加強班集體的常規管理，促使學生養成良好的行為習慣，進而構建井然有序的班集體。

1.班主任要組建得力的班干部隊伍。班級管理中涉及到了很多瑣碎的事物，而一個人的精力是非常有限的，所以班干部在班級管理中發揮著重要的促進作用。因此，班主任要本著公平、公正、公開的原則，組建班干部隊伍。

2.班主任要引導班干部落實管理工作。如衛生委員，非常辛苦，既要督促學生做好衛生工作，又要結合學校的要求展開檢查，還要經常占用課下時間。但是正是因為工作比較艱巨，所以其能夠很好地鍛煉衛生委員的溝通能力、表達能力和認真負責的態度。如學習委員，他既要保證自己的學習，又要幫助學生解答疑難問題，還要督促學生的作業。類似的，還有宣傳委員，體育委員等，他們每一個人身上都承擔著重要的職責。如果每一個班干部都能各司其職，那么班級管理的有效性就能得到保證。

3.班主任可以引導班級學生自己定制規則。學生是班級管理的主體，班主任可以讓學生自己定制班規，加強學生的紀律意識，提升學生的自我管理能力。班主任可以要求每一個學生寫出自己認為的合適的班級制度，然后班干部將所有學生制定的班級紀律加以總結，進而形成最終的班級規章制度。

三、主題班會，做好班級管理工作

主題班會是對班級學生進行有效教育的重要措施，主題班會既能將每一個學生的積極性充分調動起來，又能讓每一個學生受到感染和熏陶。因此，班主任一定要定期或者不定期地組織學生展開主題班會，提升班級管理的有效性。

首先，班主任可以引導學生就社會中的熱點問題展開探討。現代社會是信息社會，現代小學生早已不是兩耳不聞窗外事的書呆子，他們每天都會接受到各種各樣的信息。堵不如疏，班主任不妨引導學生結合他們了解到的新聞信息展開討論，進而讓學生形成正確的社會觀和價值觀。如，四川涼山的大火，學生是否認識到了火災的嚴重性，學生是否掌握了火災中逃生的技巧，學生對防止森林火災方面是否有良好的對策，等等，學生都可以將其講述出來。如，中國詩詞大會第三季總冠軍雷海為，他用實際行動踐行了“生活不止有眼前的茍且，還有詩與遠方”，等等。當然，班主任也可以選用一些反面教材，如某學生沉迷網絡，對家長、家庭和自己所造成的傷害，等等。

其次，班主任可以引導學生就班級中的具體問題展開探討。如班級中的某一個學生為班集體爭得了榮譽，那么班主任要充分發揮其榜樣示范效應，讓班級中的每一個學生都學習他身上的優點。同學之間的榜樣示范，對學生而言最具激勵效應，他們會互相學習，取長補短。如班級中的某一個學生做出了違反班集體的事情，那么班主任同樣可以引導班集體中的其他學生引以為戒。

四、養成教育，培養學生良好的行為習慣

小學階段正是培養學生良好行為習慣的重要時期，而且行為習慣的培養不是一蹴而就的，是需要班主任持之以恒地加以引導的。新課標背景下的學校教育，教師不僅要引導學生掌握必備的知識技能，還要引導學生具備一定的德育素養。因此，班主任一定要加強對學生的養成教育，促使他們形成良好的行為習慣。

首先，班主任要引導學生養成良好的文明、禮貌習慣。一個人的德育素養是非常重要的，很多時候，決定一個人高度的，不是知識技能，而是德育素養。如，班主任要引導學生文明用語，不能出現臟話和打架斗毆的行為。一個學期內，沒有講過一句臟話的學生會得到表揚；如班主任要引導學生愛護公共環境和衛生，不隨地吐痰和亂扔垃圾。如果有學生做出了亂扔垃圾的行為，那么他就要受到相應的懲罰；如班主任要引導學生樂于助人，多做一些力所能及的好人好事。學生可以通過自薦或者舉薦他人的方式，講述他們日常生活中感受到的樂于助人、團結向上和暖心行為。

其次，班主任要引導學生養成良好的學習習慣。如，積極思考是一種非常好的學習習慣。好奇心就是學生的求知欲，如果學生的思維比較靈活，凡事喜歡多問幾個為什么，那么他們的知識視野就更為寬廣。因此，日常的教學活動中，班主任要給學生創設提出問題、解決問題的機會和平臺，讓學生經歷知識的探索過程。

五、實踐活動，促進學生的全面發展

有效的實踐活動既能培養學生的集體合作精神，又能鍛煉學生的合作創新能力。因此，我們學校管理者要組織學生展開豐富多彩的實踐活動，讓班級中的每一個學生都能獲得全面發展。

1.學校可以組織開展運動會。學生體育運動會，既能夠培養學生的抗挫折能力和情緒調節能力，還能讓學生感受到集體的溫暖與團結，更能夠增強學生的身體素質。因此，班主任可以引導學生通過自薦或者他薦的方式，積極參與到體育運動中，學生要本著健康第一，比賽第二的原則，將自己的能力充分發揮出來即可。

2.學校可以組織展開體操比賽。整齊劃一的體操動作就是學校操場中最優美的風景線。體操比賽最能培養學生的團結協作能力，因為體操活動中，學生的一舉一動代表的不是自己，而是班集體。如果學生的體操動作出現了差錯，那么整個班集體都會受到影響。

3.學校可以組織學生到學校附近的博物館、科技館，展開參觀學習。博物館中呈現的物品大都是祖輩們智慧的結晶。科技館中呈現的物品大都是現代科學技術的直觀體現。無論哪種形式的物品，都能增強學生的知識視野，讓學生以一種更加積極的態度去擁抱學習和生活。

總而言之，每一個班集體都像是一個兄弟姐妹眾多的大家庭，班主任就是這個大家庭的一家之長，承擔著重要的職責和使命。因此，班主任要不忘初心，要用有效的管理策略，營造良好的班級氛圍，構建和諧向上、溫暖有愛的班集體。

參考文獻：

[1]李清.淺議小學班主任管理班級的有效方式[J].科教文匯（下旬刊），2017（05）.

[2]白鶴.淺談小學班主任班級管理中的溝通藝術[J].赤子（上中旬），2017（07）.

[3]羅會鵬.用愛點亮每一位心靈——談小學班主任的管理藝術[J].赤子（上中旬），2017（03）.