談“新基礎教育”視角下三年級閱讀教學策略

李秀敏

【摘要】新基礎教育《語文教學改革指導綱要》中明確指出，三年級閱讀教學的核心任務是：找準閱讀理解中的過渡點，順利實現低高過渡。如何培養、提高學生閱讀能力，歷來是語文教學研究的重點，也是一大難點。老師要遵循閱讀能力形成發展的基本規律，運用恰當的方法策略培養學生閱讀理解能力。

【關鍵詞】小學語文；新基礎教育；關鍵點；閱讀理解能力；思維能力

《語文新課標》中指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”可見，培養學生的閱讀能力是非常重要的。三年級是一個非常重要的年段，是小學低段向高段過渡的年級，是小學階段最重要的過渡學年，也是小學生培養閱讀能力的重要階段，良好的閱讀能力有助于學生聽、說、讀、寫各方面能力的提高。學生經過一、二年級的學習，已經在腦海中儲存了大量的漢字。因此，課文中，生字已經不再成為三年級學生的閱讀障礙，學生閱讀理解的深度、閱讀的速度也都高于一、二年級階段。但是，學生的閱讀興趣卻降低了，究其原因，是學生還單純地以為學習課文就是了解故事的情節，但是，學習語文的價值遠遠不是只了解故事的情節，當老師提出更有深度的閱讀要求時，學生覺得有困難了，從因為學生有了畏難的情緒，而影響學生的學習的興趣。這就需要我們語文老師找出閱讀教學的方法策略，讓閱讀教學真真正正落到實處，方法策略真正落地了，學生才能體會到學習的進步和樂趣?！?br>