心動(dòng)身動(dòng)帶動(dòng)語言發(fā)展三步走

謝倩

摘 要：現(xiàn)在的班級(jí)里，不難發(fā)現(xiàn)在和孩子相處的過程中，你不難發(fā)現(xiàn)：提問時(shí)，總有人舉起又放下;聊天時(shí)，總有人欲言又止;游戲時(shí)，總有人只做不說。近幾年來，幼兒園不僅為孩子創(chuàng)設(shè)想說敢說喜歡說的語言環(huán)境，還需要老師對(duì)孩子心理環(huán)境的建設(shè)，本文就幼兒園語言教學(xué)中教師的有效引導(dǎo)策略，闡述人對(duì)語言環(huán)境的影響，從根本上消除孩子說的顧慮，達(dá)成想說會(huì)說勇敢說喜歡說的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言;會(huì)說;喜歡說;勇敢說

3～6歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確要求：教師要?jiǎng)?chuàng)造自由、寬松的語言交往環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松、豐富多彩的情境，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的愿望和興趣，使幼兒想說、喜歡說、勇敢說，結(jié)合我園的繪本閱讀特色，作了如下嘗試。

（一）多樣滲透，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)說。

辦公室電話響了，“老師有電話！”“這樣吧！你去接。”“你問問找誰？有什么事情？”我對(duì)她說。“她找繆老師。”顧妹妹回頭看看我。“繆老師在不在？”顧妹妹搖搖頭。“那你就說繆老師不在，讓她晚一點(diǎn)打電話來。”妹妹半天她都不出來，我問：“你好了嗎？”“好了。”“那就掛好電話回來吧！”我相信她不是第一次接電話，但是不知道怎么應(yīng)對(duì)。于是，我找來了繪本《打電話》。

1.讀一讀學(xué)一學(xué)。

電話鈴聲吸引了孩子們的注意，孩子們學(xué)習(xí)興趣就馬上被調(diào)動(dòng)以來。讓孩子們猜一猜這是誰打電話時(shí)，給孩子提供了動(dòng)口說一說的機(jī)會(huì)。模仿了家長們?cè)诩抑写螂娫挼目跉猓鍪玖耸孪葴?zhǔn)備好的小熊圖片，用小熊的聲音和孩子們說話。集體教學(xué)活動(dòng)為幼兒理解什么是“大家”、“共同”、“一起”這些概念。

2.說一說想一想。

電話鈴響后，如遇特殊情況晚接了，小朋友們要記得在電話接起后向?qū)Ψ奖硎厩敢馀丁＝勇犽娫捄笫紫纫驅(qū)Ψ絾柡茫螂娫挼倪^程中，我們也要時(shí)刻保持禮貌。一旦接聽了電話，我們就應(yīng)該放下手邊正在做的事情，認(rèn)真聽別人說話。如果爸爸媽媽不在家，又碰到陌生人打電話來找他們，我們可以請(qǐng)對(duì)方留言，等爸爸媽媽回來后馬上轉(zhuǎn)告。大聲吼叫是不禮貌的。

3.玩一玩唱一唱。

在歌唱活動(dòng)中，幼兒不僅可以用耳朵傾聽音樂，而且還可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒盡可能地用他們能夠自如運(yùn)用的表演方式參與到歌唱活動(dòng)中，以增強(qiáng)他們對(duì)音樂作品的感受或體驗(yàn)，使幼兒在動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦等各種途徑學(xué)習(xí)中全方位地獲得多種感受和體驗(yàn)。

（二）多元結(jié)合，教會(huì)孩子勇敢說。

活動(dòng)時(shí)，總有人躲在角落，這就是孩子們心里的膽小鬼出場(chǎng)了。怎樣讓每一個(gè)住在心里的膽小鬼變得真的膽小，再也不出來呢？在這次的活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)了這樣的訣竅。

1.故事——害怕的事情勇敢說出來。

當(dāng)我問到：“孩子們，你們有害怕的事情嗎？”漫長的一分鐘，居然沒有一個(gè)孩子舉手回答我，每一個(gè)人的心里都住著一個(gè)膽小鬼。通過《花襪子小烏鴉之全都會(huì)害怕》故事里的花襪子嘲笑別人是膽小鬼，利用別人膽小的弱點(diǎn)玩游戲。孩子們知道要勇敢說出自己的害怕別人才能幫助你，于是我再次問：“你們有害怕的東西嗎？”

“我害怕鱷魚。”誠誠說。“你害怕的是一種兇惡的動(dòng)物，我也害怕。”我摸摸他的頭。“老師，我害怕鬼。”小姜小聲地說。“我也怕！我也怕！”一群聲音從小小的變成大大的。故事，拉近了孩子和主角的距離，說出害怕并不是那么難。

2.歌曲——害怕的事情趣味現(xiàn)出來。

鬼和妖怪，怎么說才能讓孩子們不害怕。就讓我們利用小時(shí)候的童謠，一起和孩子說一說捉鬼的事情，大概就不會(huì)害怕了吧。“巧了，有個(gè)小朋友叫東東，他也怕鬼，半夜，他的爺爺還帶著他捉鬼呢？”“啊！哈哈哈”小朋友不約而同的笑了。

當(dāng)說到四個(gè)腦袋三條腿的時(shí)候，孩子們有點(diǎn)拘謹(jǐn)，在我們的認(rèn)識(shí)中，妖怪沒有具像，人人都有害怕的時(shí)候，我們總是把害怕的東西說成妖怪。可是當(dāng)我們唱到帶個(gè)東東去抓鬼的時(shí)候，孩子們都笑了，鬼還能被人抓住，這鬼應(yīng)該不是很厲害。最后揭秘“一下碰到衣服架，帽子掉了一大堆。”孩子們恍然大悟，歌曲，解開了妖怪的真面目。

3.游戲——害怕的事情開心演出來。

于是，乘著久違的陽光，我們來到了操場(chǎng)，進(jìn)行妖怪大比拼。我們先讓自己的有影子變得可怕，伸出“爪子”，彎曲“腿”，弓起身，變出的妖怪是什么樣子的。看看這一整排的人組成了巨型妖怪，“老師，加上表情更可怕了。”露出了牙齒，皺起的鼻梁，兇惡的眼鏡，真的讓人毛骨悚然。游戲，讓我們變成了妖怪，誰也不再害怕。每一個(gè)人心里都藏著一個(gè)膽小鬼，我們也要在孩子的心里藏一個(gè)勇敢的戰(zhàn)士，勇敢說勇敢做，勇敢成為更好的自己。

（三）趣讀繪本，吸引幼兒喜歡說。

相反是一個(gè)有趣的概念，運(yùn)動(dòng)時(shí)，孩子會(huì)說“我跑得快他跑得慢”。排隊(duì)時(shí)，孩子會(huì)說：“我排在前面，他在后面”。我們說：“多吃飯長得高、力氣大”，孩子會(huì)說：“不吃飯長得矮、力氣小”。繪本《棒棒天使》正是一個(gè)描述相反的有趣故事，引領(lǐng)孩子進(jìn)入精彩的相反詞的世界，幫助孩子理解相反的概念，感受相反的概念出現(xiàn)在故事里出現(xiàn)的幽默情境。激起孩子對(duì)故事的關(guān)注，產(chǎn)生自主讀自主說的興趣。

1.教師引孩子接，共同合作樂趣多。

繪本像一部電影，她所包含的意義是多方面的。教師是幼兒的引導(dǎo)者和討論者，所以我們一定要仔細(xì)鉆研教材才能更好的展開教學(xué)活動(dòng)。在《棒棒天使》這本書中，從胖天使和瘦天使的相處情境中，有一種萌發(fā)孩子看圖說話的能力，讓人感覺要參與講述的熱情，也會(huì)讓孩子情不自禁的參與講述。

2.教師問孩子答，共同閱讀發(fā)現(xiàn)多。

陶行知說得好：“發(fā)明千千問，起點(diǎn)在一問。”所以教師的提問起到了很重要的作用。因此合理的設(shè)疑是有效進(jìn)行繪本閱讀活動(dòng)非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)提出有效的問題，激發(fā)幼兒的思考，為有效的閱讀服務(wù)。

3.教師引孩子演，引導(dǎo)幼兒自主演。

我們也可以讓孩子變成棒棒天使、胖胖天使，嘗試自己說、自己演、自己講繪本，講繪本活動(dòng)推向高潮。每一本繪本的特色都不一樣，教師應(yīng)根據(jù)繪本的不同特色，嘗試和孩子一起走近繪本，讓繪本成為孩子們的朋友。

閱讀是陪伴孩子一生的好習(xí)慣，由讀引說，讓對(duì)話成為一種習(xí)慣，不僅要建立和諧的師生關(guān)系，更主要的是讓孩子在集體中消除緊張感，利用游戲、閱讀、表演等活動(dòng)，豐富幼兒說的機(jī)會(huì)，提供幼兒說的環(huán)境，讓溝通成為日常。