如何利用數(shù)字化教學(xué)促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生思維能力的提升

覃慶國

摘 要：由于教育信息化的開展，我國教育部在教育行業(yè)投入大量的人力與財(cái)力，這也使得數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)設(shè)施得到明顯的改善。但是對(duì)于偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)而言，其教學(xué)設(shè)施建設(shè)基礎(chǔ)差，很難擁有高品質(zhì)的數(shù)字化教育資源。數(shù)字化教學(xué)尤為重要，因此，本文將提出提升與利用數(shù)字化教學(xué)促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生思維能力的方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué);農(nóng)村小學(xué)生;思維能力

就農(nóng)村小學(xué)教育過程中，因?yàn)榻逃O(shè)備的落后與教學(xué)理念的落后，很容易阻礙小學(xué)教學(xué)教育改革。因此，農(nóng)村小學(xué)教育中，數(shù)字化教學(xué)成為必然的發(fā)展趨勢(shì)，也是最重要的發(fā)展措施。將數(shù)字化教學(xué)引入到課堂教育之中，既能解決學(xué)生學(xué)習(xí)的乏味問題，還能讓學(xué)生的思維能力得以提升。學(xué)生通過對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)業(yè)能力極佳的路徑。

一、 以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)

學(xué)生興趣是最好的老師，數(shù)字化教學(xué)勢(shì)必要以學(xué)生的興趣為時(shí)間核心。通過教師合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，利用良好的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，讓學(xué)生直觀的看到生動(dòng)有趣的圖形與圖像、數(shù)字與符號(hào)等。再者，是利用精細(xì)化的ppt文字與音樂，讓學(xué)生能直觀地感受到創(chuàng)設(shè)的教學(xué)場(chǎng)景。譬如，教師以圖片展示，請(qǐng)學(xué)生描述具體的數(shù)字。通過描述圖片對(duì)象的個(gè)數(shù)，再通過比較大小，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。出了基本的圖形描述以外，學(xué)生還能在臺(tái)上自由發(fā)揮，通過描述圖片，發(fā)揮自身的想象力，通過數(shù)字描述圖片所發(fā)生的一系列的事情，并編成故事。

二、 以學(xué)生實(shí)踐為基礎(chǔ)，應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就必須讓學(xué)生參與到實(shí)踐之中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，了解自己邏輯思維所存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。例如，教師在操作多媒體設(shè)備時(shí)候，在思維《平均分》課堂教學(xué)過程中，提出要使用三條線將正方形變成三個(gè)三角形。此時(shí)學(xué)生便會(huì)有自己的思維，有的是一個(gè)角為出發(fā)點(diǎn)畫三條線;另外的則是利用正方形的一條邊上的點(diǎn)作為出發(fā)點(diǎn)，畫三條線。再者，便是派幾個(gè)學(xué)生代表到臺(tái)上向同學(xué)展示他們所思考的答案。以實(shí)踐為基礎(chǔ)，應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)，對(duì)每個(gè)學(xué)生而言不難，最主要還是考察學(xué)生的邏輯思維。

三、 構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

數(shù)字化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)包括了BBS課程論壇、網(wǎng)上解答、電子郵件等等網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)備，通過數(shù)字化教學(xué)，在某種程度上能豐富農(nóng)村小學(xué)教學(xué)語言的表達(dá)力，讓學(xué)生在平臺(tái)上想說就說、善于動(dòng)腦，并用嘴準(zhǔn)確、最精湛的數(shù)字語言的操作方式，鍛煉自己的解題思路。數(shù)字化教學(xué)是一個(gè)工具，在平臺(tái)中勢(shì)必有學(xué)生喜歡的教學(xué)老師，學(xué)生更愿意投入更多的精力到現(xiàn)實(shí)中，探索未知的知識(shí)與未知的空間。

學(xué)生在課后所做的一些題目，如果有不同的解題思路可通過數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，分享他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在平臺(tái)上也能觀看到其他學(xué)生的解題思路，形成思路共享，成為學(xué)習(xí)與解決問題的強(qiáng)有力的工具。

總結(jié)

數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。利用數(shù)字化平臺(tái)和數(shù)字化資源教師、學(xué)生之間開展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)，并通過對(duì)資源的收集利用、探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)以及展示知識(shí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，具有資源利用、自主發(fā)現(xiàn)、協(xié)商合作和實(shí)踐創(chuàng)造幾種途徑。所以教師應(yīng)根據(jù)三個(gè)方面要求強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，這是形成學(xué)生學(xué)習(xí)思維的最好方式與途徑。在某方面，也在論證數(shù)字化教學(xué)的重要性。

參考文獻(xiàn)

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