云南傣族服飾藝術價值分析及在幼兒園繪畫活動中的運用

摘 要：云南的傣族服飾因其豐富的圖案構成和色彩搭配形成了獨特的風格，同時傣族服飾繪畫資源蘊含著豐富的教育價值。本文在于對云南傣族服飾的藝術價值進行分析，并依據調查幼兒園對傣族服飾藝術特點在繪畫活動中的運用情況，提出相對應的實施方案，為當地的繪畫教學做出指導，同時也為傣族文化得到更好的運用與傳承提出一些建議。

關鍵詞：云南傣族服飾;幼兒園繪畫活動;藝術特點運用

一、傣族服飾藝術對幼兒的教育價值

（一）利于幼兒審美能力的發展

2-7歲的幼兒處于主觀的審美感知階段，往往吸引她們注意力的是畫面的色彩，而不是構圖和造型，所以我們在選擇作品時，應該選擇色彩艷麗但不復雜的作品。在欣賞和理解的作品的過程中，幼兒會出現對繪畫作品的自由構想，會在大腦搜索作品中的事物，自己是否在生活中見過，并喜歡與自己的生活經驗相聯系，同時幼兒常常只能注意到作品中所表現出來的局部特征，這“可能是由幼兒視知覺的分析型特征決定的?！倍鲎宸椝哂械奶攸c符合幼兒審美感知階段的學習，對幼兒審美能力的各方面的發展與提高有重要的作用。

1.發展幼兒感受美、表現美的能力

孩子認識事物的外形特征主要是通過色彩、圖案等，所以幼兒對美的體驗是產生于對被欣賞的事物的感知和理解。幼兒從睜開眼睛的那一刻，就對色彩鮮艷、形象逼真的事物充滿好奇心，很容易被吸引，很容易就接受了這類事物。傣族服飾中的顏色、圖案、造型、搭配等都凸顯了這樣的特征。而且在欣賞的過程中，幼兒可以找到自己似曾相識的圖案或畫面，產生要親自動手表現和創造傣族服飾中所具有的美的心理。

2.提高幼兒對顏色的敏感度、搭配能力

吸引幼兒的眼球大部分是顏色艷麗的紅色，然后是粉色、粉黃、天藍色等，所以，對于幼兒來說，色彩鮮明的傣族服飾，能滿足幼兒的審美需求和色彩美的需求。一方面，傣族服飾中紅、黃、藍、綠等有助于幼兒辨別基本的色相，在此基礎上，同一色系還可以增進幼兒對深淺顏色的區別。另一方面，幼兒可以了解到傣族服飾藝術中所具有的色彩的搭配規律，從而認識到生活中各種顏色應該怎樣進行搭配。面對色彩對比鮮明、搭配合理的傣族服飾，能激發幼兒動手進行配色活動，從而產生想要將自己配好的顏色展現在畫紙的想法，有利于幼兒在繪畫活動中進行色彩作品的創作。

3.增強幼兒觀察服飾的構圖、裝飾能力

一方面，傣族服飾中所具有的形狀、圖案、花紋大部分都取決于自然和生活中，貼近幼兒的認知能力，都是幼兒在生活中見過的事物，有助于激發幼兒的審美興趣?！坝變合矏矍逦⒂袆痈械漠嬅妗Ｓ删€條勾畫出來，并且帶有較為明顯的塊面界限的物體的形象比較容易被感知，是小孩子所喜愛的作品。”在顏色豐富的傣族服飾中，衣服上的圖案大都是傣族人民用雙手刺繡上去的，凹凸有致，很有立體感。傣族服飾主要以動物為主，花卉和幾何紋路也有少部分。這些圖案繡在獨具特色的衣服上，顯得生動、有趣，形成了背景與主題的相一致的關系，同時符合幼兒認知的構圖規律。另一方面，傣族服飾中蘊含著學前期的幼兒所需要感知和學習的裝飾規則和圖案搭配。

（二）利于發展幼兒表達美感體驗的能力，提高幼兒創造能力

幼兒在欣賞傣族服飾的過程中，需要調動自己的各種器官，結合視覺、聽覺和觸覺等多方面的感知覺去欣賞和理解傣族服飾?；谟變簩Υ鲎宸椀某醪搅私猓诮處煹囊龑拢變嚎梢愿鶕约核蕾p到的、想到的來表達自己對美的看法，隨著對傣族服飾的深入了解，幼兒能夠用自己畫筆表現出自己所認識到的傣族服飾，在此基礎上，激發幼兒的創造能力，畫出自己心中的傣族服飾。

（三）利于激發幼兒熱愛家鄉的情感

環境對人的影響是潛移默化的，特別是家鄉的自然環境和人文環境。對于本土地區的幼兒來說，培養幼兒親近家鄉、熱愛家鄉的情感，本土資源的傣族服飾是最優秀的教育資源。幼兒通過了解傣族服飾，將傣族服飾與自己的生活環境和生活經驗相聯系，體驗傣族地區的自然景觀，激起幼兒對家鄉的熱愛之情。

二、傣族服飾在幼兒園繪畫活動中的運用現狀

（一）傣族服飾藝術特點在幼兒園各方面的運用的具體情況

研究者通過問卷調查了云南西雙版納傣族自治州勐?？h的三所幼兒園，包括市級幼兒園、民辦幼兒園、企業事業單位辦園，共九班（三個大班、三個中班、三個小班），二十七名教師。這三所幼兒園雖然地處于傣族自治州，但基本沒有將傣族服飾運用于教學活動中，就算有所涉及也是欣賞課上看看圖片，教師隨便講解一下，沒有形成系統的課程。除此之外，大多數幼兒園在各種教學活動中基本不涉及，更不用提運用于在幼兒喜歡的繪畫活動中。

（二）傣族服飾藝術特點在幼兒園繪畫活動中的運用的調查情況

調查發現近4%的老師認為繪畫活動在幼兒園的教學活動完全沒有不要，8%的幼兒老師則表示幼兒園繪畫對幼兒沒有意義，就只是涂涂畫畫，約48%的教師表示雖然生活在傣族地區，但對與傣族服飾的藝術特點，只是有所了解，看過有人穿，沒有真的了解過所具有的含義，約52%的教師認為“在當地的幼兒園中弘揚和發展傣族服飾，可有可無，沒有實際的意義。”37%的教師表示自己從來沒有想過將傣族服飾的藝術特點運用于繪畫活動中，覺得沒有必要，現在所設置的課程就很好。? ? ? ? 這幾所幼兒園的這個學期的美術課程主要以繪畫活動為主，欣賞活動和手工活動較少，基本不涉及與傣族服飾相關的課程設置，在對潑水節的欣賞和繪畫中，也沒有涉及。而幼兒進行繪畫活動主要以水彩畫為主，畫的主題是固定的，統一的形式。

參考文獻

[1]楊曉勤.大理民族民間藝術教育活動在幼兒園的實踐初探[J].大理學院學報.2010（11）：90-92.

[2]宇恒.黑龍江流域民間美術對幼兒藝術教育滲透的實踐研究[J].藝術研究.2011（01）：166-167.

[3]米慶華.在四川民族地區幼兒園推行蒙氏教育的價值探析[J].佳木斯教育學院學報.2012（04）：218-220.

作者簡介：

金雪（1994-），女，漢族，碩士研究生，大理大學教育科學學院，研究方向為學前教育.