找尋關(guān)鍵點(diǎn) 減少不良頻率

鞏莉

教師應(yīng)該有一顆愛(ài)孩子的心，還要懂得如何愛(ài)孩子。作為班主任，在面對(duì)頻繁的學(xué)生問(wèn)題，如果只是易怒的脾氣，和“傳統(tǒng)教育”的本能，那我每天的情緒將是多么的跌宕起伏，學(xué)生和我的矛盾將是多么的不可調(diào)和。面對(duì)學(xué)生問(wèn)題時(shí)，利用正面教育的教育原則“相關(guān)、尊重、合理、預(yù)先告知”幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)解決問(wèn)題，用和善而堅(jiān)定的語(yǔ)氣和行為，不懲罰和嬌縱學(xué)生，相信錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，減少學(xué)生不良概率的發(fā)生。

1、巧用“相關(guān)”

班上一位女生晚自習(xí)辦班報(bào)時(shí)非常隨意，文字潦草，當(dāng)時(shí)讓其重新辦理，她很不情愿的前來(lái)擦掉自己所寫內(nèi)容，就以命令的口吻叫小組其他成員來(lái)書寫內(nèi)容。對(duì)話時(shí)，我一直坐在講臺(tái)前，她一直大聲的說(shuō)“我不寫，他說(shuō)的我寫的不好，我不寫”這句話重復(fù)了至少5次，我轉(zhuǎn)過(guò)身去，詢問(wèn)了一句，他是誰(shuí)。這名同學(xué)帶著不屑的眼光和語(yǔ)氣說(shuō)了一句：就是你啊！因?yàn)椤皠?dòng)物頭腦意識(shí)”我直接冒火，但這位慢性子同學(xué)還是揚(yáng)著頭，絲毫沒(méi)有表現(xiàn)出害怕。我見(jiàn)狀不對(duì)，采用了冷處理，直接沒(méi)有去詢問(wèn)，等下課大家都走后，我用了“相關(guān)”處理方法：相關(guān)尊師行為的實(shí)際問(wèn)題，明確不尊師的行為及問(wèn)題，尊重她本人的處理方式，一起完成下次發(fā)生類似問(wèn)題的預(yù)先告知。就是這短短的一點(diǎn)時(shí)間，讓其思考相關(guān)問(wèn)題合理處理的方式和方法。

2、尊重學(xué)生是重點(diǎn)

某個(gè)男生因?yàn)樽杂缮⒙皇匕嗉o(jì)校規(guī)，課間操私自在教室玩手機(jī)，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)后，他第一反應(yīng)先裝肚子痛，然后看我沒(méi)說(shuō)話，主動(dòng)說(shuō)上完廁所，看大家都集合，政教處老師在講事，不敢往槍口上撞，所以就先回教室，我等他說(shuō)完后，回應(yīng)了一句：你知道為了班級(jí)形象不直接進(jìn)隊(duì)伍，說(shuō)明你有自尊心和羞恥心;很好，但多了一個(gè)“熊心”。他笑了，自己灰溜溜的坐回位置，其他同學(xué)集合結(jié)束回教室，都在諷刺他可真快啊，帶著傷人的語(yǔ)氣讓他沒(méi)說(shuō)話，而是做了一些擠眉弄眼的動(dòng)作，我看出了他的不安和后悔。雖然我們沒(méi)有進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的交流，但通過(guò)上課的狀態(tài)我看到了他的變化：主動(dòng)承擔(dān)幫人分發(fā)顏料的義務(wù)，并保持相應(yīng)學(xué)習(xí)激情。而后在很長(zhǎng)一段時(shí)間他都沒(méi)有出現(xiàn)相同的問(wèn)題。

3、合理解決問(wèn)題是關(guān)鍵

當(dāng)學(xué)生發(fā)生不良問(wèn)題時(shí)，大多數(shù)老師會(huì)生氣，并大發(fā)脾氣，有可能直接在現(xiàn)場(chǎng)罵學(xué)生，這個(gè)罵的行為是自然后果法，但事實(shí)卻是可以冷靜的當(dāng)好人。始終保持和善而堅(jiān)定的態(tài)度，表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解和同情，告訴孩子你的感受，讓孩子關(guān)注于解決問(wèn)題。

班級(jí)中一學(xué)生因?yàn)樽稣n間操時(shí)不認(rèn)真，我便拿起手機(jī)拍視頻發(fā)給他本人，想讓其正視自己的動(dòng)作。他嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)，就給我豎起中指，這件事讓我“原始腦”立馬爆發(fā)，把他拉出位置，罰站在操場(chǎng)，因?yàn)樯险n時(shí)間到了，我便去上課，讓他也回去上課并想想為什么要比這個(gè)動(dòng)作，這個(gè)動(dòng)作什么意思……感謝上課的這40分鐘，我平靜下來(lái)，用正面教育的知識(shí)去思考如何來(lái)教育：情緒冷靜下來(lái)后，關(guān)注于解決問(wèn)題。一節(jié)課后，我主動(dòng)詢問(wèn)這個(gè)動(dòng)作是什么意思，他還是不說(shuō)，并有點(diǎn)死不承認(rèn)……等到中午放學(xué)，我再來(lái)處理這件事，他依舊還是趾高氣揚(yáng)的態(tài)度，我找了一個(gè)和他一樣愛(ài)打籃球的人去給他交流、隨后我再去給他交流，首先是關(guān)注手勢(shì)的意思，比手勢(shì)的對(duì)象，如果你被比會(huì)如何處理等等……當(dāng)然，正面教育不代表不能懲罰，隨后重新在我的辦公室做課間操等，并和約定再也不做相類似的事情。

學(xué)生之間的摩擦隨時(shí)都在，為了不聽(tīng)室長(zhǎng)的衛(wèi)生安排，籠絡(luò)同寢其余3個(gè)欺負(fù)室長(zhǎng)，我找到被打的室長(zhǎng)問(wèn)問(wèn)情況，當(dāng)室長(zhǎng)想讓其家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校時(shí)，我想到是放大的各種問(wèn)題，為突如其來(lái)的麻煩而煩惱。但我相信事情在變好之前有可能會(huì)更糟，但我單獨(dú)詢問(wèn)打人的同學(xué)后，事情悄然的發(fā)生了變化。用處境相同的方法來(lái)讓打人的同學(xué)認(rèn)識(shí)自身的問(wèn)題，找尋解決事情的方式，探尋為了解決什么。隨后他們主動(dòng)提出賠禮道歉，并針對(duì)寢室衛(wèi)生提出了一系列改進(jìn)方法。

4、把握好預(yù)先告知

在事情發(fā)生之前，預(yù)先告知能有效減輕部分不良行為。老師在第一節(jié)課先講好規(guī)矩。如：你一睡覺(jué)，我就不講課……注意語(yǔ)言的表達(dá)。很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的流逝和頻率的效果，慢慢地消退概率發(fā)生的頻率。

找到學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)。是尋求過(guò)度關(guān)注，尋求權(quán)力，尋求報(bào)復(fù)，自暴自棄等哪一方面，依據(jù)問(wèn)題出對(duì)策。不因?yàn)樽约旱哪硞€(gè)措施就認(rèn)為可以杜絕學(xué)生問(wèn)題的發(fā)生。適當(dāng)?shù)奶嵝褜W(xué)生，減少惡習(xí)發(fā)生的頻率。和善而堅(jiān)定地行動(dòng)、負(fù)強(qiáng)化的解決、消退的應(yīng)用，都能讓事情有所轉(zhuǎn)變。在實(shí)際應(yīng)用中教師把愛(ài)潤(rùn)物無(wú)聲，像吃鹽一樣，溶解于食物，傳播給學(xué)生;始終用堅(jiān)定而和善的態(tài)度解決問(wèn)題。

對(duì)一個(gè)中職班主任而言，做一個(gè)有技巧的班主任：用文化涵養(yǎng)自己的思想行為、教學(xué)行為、人際行為、生命教育、生活教育、生存教育等;做一個(gè)花心思的班主任，用睿智的眼光尊重、欣賞、寬容每一位中職同學(xué)。時(shí)刻記住：管理一個(gè)好的班級(jí)，不光在成績(jī)的高低，更應(yīng)該看在這個(gè)環(huán)境里對(duì)學(xué)生的德育培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生工作要做細(xì)做實(shí)，要有蠟燭似的奉獻(xiàn)精神，在工作實(shí)踐中勇于探索、創(chuàng)新，要有“咬定青山不放松，扎根原在亂石中，千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”的定力和氣度。