創設氛圍，提高學生的口語交際能力

胡敬國

【摘 ?要】小學生口語交際能力的培養，是小學能力培養的重要組成部分。而小學語文口語交際教學對促進小學生口語交際能力的發展有重要的作用。因此，教師要創設寬松愉快的交際氛圍，使學生心情愉悅、樂于思維、敢于表達，這樣學生的交際感情才能被激發，交際的欲望才能被點燃。

【關鍵詞】小學語文;口語交際;交際氛圍;口語情景;交際形式

一、精心設計教學方法

利用教材內容加強訓練學生的口語交際能力，有利于小學語文的課本語言素材積累，為我們提供廣泛的內容和形式。在教學中，教師要根據口語交際內容，精心設計口語交際的教學方法。

（一）做好示范，人人開口

教學中要以發展學生聽說能力為重要目標。首先，要調動學生說的欲望，激發出學生的表達欲望。先讓學生演示一下全過程，再讓其他學生比賽，看誰表達得好，語句是否順序而且表達是否生動具體。同學們的學習興趣一下子就被調動起來，可以采用點面結合的方法擴大交際訓練的范圍。

（二）積極參與，聽一聽，議一議

在口語交際課上進行聽、說、議的訓練，讓學生評析別人說話好在哪里，表達出自己的見解和感想，這樣有利于培養學生認真傾聽的好習慣，不但能培養他們的思維和判斷能力，而且讓學生明白，學會傾聽既是對別人尊重，也是對自己語言表達能力的訓練。

二、創建合理化情境

創建情境是進行口語交際的良好方法，選好切入點，積極創設情境，形成良好的學習氛圍，生動的情景能夠調動學生內心的真情感受，激發表達欲望，新課標指出要在課內、外創設各種各樣的交際環境，讓學生進行無拘無束的口語交際，教師要想辦法讓學生積極參與，激發學生口語表達的興趣和熱情。

1.語言描繪。教師用感染性的語言為學生創設情景渲染氣氛，使學生主動自然地融入氣氛中，使學生言之有物，言之有情。

2.多媒體創設情景。根據口語交際的內容制作課件，給學生營造出一個想象空間，讓他們的表達更形象、具體。口語交際課上用多媒體課件可以讓一切事物變得一目了然、形象生動，既而提高學生表達欲望，課上暢所欲言，達到良好的教學效果。如講歷史人物故事，教師可以用多媒體進行展示：越王勾踐臥薪嘗膽圖，越王勾踐衣著破爛，臥在柴草上，正在舔食苦膽。教師提問，身為越王一國之君的勾踐，為什么生活會這樣寒酸呢？學生紛紛舉手講述這段歷史故事。越王是怎樣兵敗，又去吳國做人質，又是怎樣回國發奮圖強打敗吳國，說得頭頭是道。

3.走進生活，強化口語交際。學生口語交際能力的培養不能只局限于課堂上，豐富多彩的課外生活給口語交際提供了鮮活的內容，所以教師要用心捕捉現實生活中的現象，鼓勵學生用自己的認知能力去表達自己的觀點。

如，李亮在上學路上發現一個小女孩在路邊哭，說找不到家了。李亮把小女孩送回家，結果上學遲到了，教師當眾批評了他。李亮該怎么辦呢？請同學們就這個問題展開專題討論。李亮為了說明自己遲到的原因，他會這樣說“教師您好，我路上遇見一個小女孩在哭，她說找不到家了，我幫她，把她送回家，女孩的家很遠，所以我遲到了，這就是我遲到的原因。”通過學生發言，教師引導學生不但要把事情講清楚，還要注意態度，語言要文明。

利用課前三分鐘，讓學生輪流講述，讓所有學生都有表達機會;在平時的課堂教學中，教師要關注學生的口語表達情況，引導學生有意識地運用口語交際課中的學習成果。

口語交際訓練中，教師對學生要少點批評，多些表揚，相信每個學生把想要表達的內容清楚說出來，這樣學生才能順利、輕松地完成口語交際任務，口語交際能力才有全面提升。

參考文獻：

[1]于莉.小學生口語交際[M].北京工業大學出版社，2015.

（責任編輯 ?范娛艷）