構建基于核心素養的初中課堂

肖知潔

摘 ?要：初中教學，必須用人本教育理念指導教學，以發展人的理念貫穿教學，培養學生發展核心素養。學生核心素養的培養必須以學生發展核心素養為指導，為落實學生發展核心素養服務，構建基于核心素養的初中課堂。

關鍵詞：發展核心素養;核心素養;課堂教學

學生發展核心素養，主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。初中數學教學中要真正落實以人為本的教育理念，踐行培養學生發展核心素養的要求，必須創新教學方法，實現有效教學、有效學習，推動基于學生數學核心素養的教學改革和實踐，構建基于核心素養的初中數學課堂。中國學生在數學學習中應培養好數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析六大數學核心素養。

一、通過初中數學教學實踐落實學生發展核心素養

2.以挖掘數學思想方法為突破口引導創新意識，培養學生的勇于探究、實踐創新素養。數學的抽象性使數學問題的解決經常伴隨著困難和克服困難的勇氣。在教學中結合數學文化進行教學，適時地向學生介紹某些數學史料和有關數學家的生平與創造性思維過程，使學生認識到科學上的每一步都是科學家刻苦鉆研、不懈努力的結果，必須有勇于探索、開拓創新的精神。

3.以數學美為指導滲透數學文化，培養學生審美情趣素養。數學中蘊含著豐富的美，古代哲學家、數學家普洛克拉斯斷言：“哪里有數，哪里就有美。”讓數學之美在課堂流淌，可以通過挖掘數學美，揭示數學美，來幫助學生欣賞數學美，也展示數學美的價值，展示數學美在科學創造中的威力。在此過程中，可以有效培養學生的審美情趣素養。

4.以有效的教學方式為手段激發學生求知動力，培養學生社會學習素養。在教學中傳授數學文化，必然要求具有更多、更靈活的教學方式，結合具體的教學內容穿插進行。在實際的數學教學中要有所創新，通過多種有效的展現方式使學生接觸到具體數學內容背后的故事，不斷增進學生學習數學的信心，使其在學習具體數學知識的同時也能體會到數學文化的深邃。

二、通過初中數學教學評價落實學生發展核心素養

1.評價主體的多元化。課堂評價要由“單一化”走向“多元化”，要充分關注課堂教學過程中師生多方面的體會和感受，使評價成為學生和教師認識自我、發展自我、管理自我、激勵自我的一種手段。從以下三個方面展開，開展自我評價，落實核心素養中的自主發展能力;通過生生互評，落實核心素養中的批判質疑的能力;提倡師生互評，落實核心素養中的社會參與能力。

2.評價內容的多元化。課堂評價必須兼顧學生的全面發展，讓每個學生都得到成功的體驗;讓每一個學生通過自主的、合作的和反思的過程，逐步掌握學習和認識社會的基本技能和方法。因此要做到，注重對學生學習過程中情感、態度和價值觀的評價，落實核心素養中的責任擔當意識;注重對學生各種能力發展情況的評價，落實核心素養中學會學習的能力。

3.評價方式的多樣化。在數學課堂教學過程中為使對學生學習狀況的評價更加客觀和公正，應采取多種方式，既應包括對學生書面作業情況的評價，也應包括通過觀察、提問、交談等方式對學生在動手實踐、自主探索、合作交流等活動中的表現進行評價，這樣可以讓更多的學生體驗成就感。為此要認真做到，語言表揚評價，落實核心素養中的批判質疑的能力;物質獎勵評價，落實核心素養中的勇于探究的能力;填寫表格評價，落實核心素養中的樂學善學的素養;成長檔案評價，落實核心素養中自我管理、勤于反思的素養;非語言激勵評價，落實核心素養中珍愛生命、健全人格的素養。

三、通過初中數學教學課堂培養學生數學核心素養

1.重視課堂教學的方式，培養學生理性思維、勤于反思、問題解決的素養品質。在實際課堂教學中，教師要靈活運用不同的方法完成教學，針對不同的課型尋找適合的教學方式。沒有最好，只有能夠引發學生思考的課堂、高效的課堂的教學方式才是更好的方式。

2.重視知識的形成過程，培養學生數學抽象、邏輯推理的素養能力及勇于探究、樂學善學的素養品質。讓學生能更好地理解數學概念，能通過抽象、概括去認識、把握事物的數學本質，能逐漸養成一般性思考問題的習慣。能在其他學科的學習中主動運用數學抽象的思維方式解決問題;讓學生能夠發現問題和提出命題;能掌握推理的基本形式，表述論證的過程;能理解數學知識之間的聯系，建構知識框架;形成有論據、有條理、合乎邏輯的思維品質，增強數學交流能力。

3.要重視類比、化歸、分類、數學建模等數學思想，培養學生數學建模、直觀想象、數學運算和數據分析的能力。

初中數學知識是一個相互聯系的知識網，在教學過程中應注意引導學生運用類比方法。數形結合思想是很重要也很適用的數學思想，它把形的問題轉化為數的問題，或把數的問題轉化為形的問題，獲得解決問題簡便易行的方法。

數學建模思想，對增強學生認知結構的可利用性，對數學認知結構的形成與發展具有重要作用。分類思想使知識條理化，有助于培養學生邏輯思維能力。想要使學生形成知識體系，避免出現“見木不見林”的現象，使他們終生受益，課堂教學中切忌只重視知識本身，而忽略掉數學思想的引導和培養。

在教學過程中，必須以核心素養為統領，規范、引領教學工作，從實際情況和學生特點出發，把核心素養要求落實到自己的教學中;聚焦學生發展核心素養，科學設計課堂教學，推進基于核心素養發展的教學改革，落實以人為本的素質教育理念，構建基于核心素養的初中數學課堂，真正為學生的終身發展奠基。

參考文獻：

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