信息技術環境下如何提高小學英語對話教學的策略研究

李婷

摘 ?要：隨著現代化素質教育工作的開展，小學英語學科受到日益廣泛的關注，越來越多的人開始意識到學生英語對話能力的重要性。基于此，本文謹就信息技術環境下，小學英語對話課程教學策略與教學手段進行介紹與探究，提出將信息技術與英語教學相結合的教學方法，為學生的語言表現力提升及語言交際能力培養奠定良好基礎。

關鍵詞：信息技術;小學英語;對話教學

前言：

現代教育教學工作中，信息技術的應用可以集圖像信息、文本信息、視頻信息與音頻信息于一體，表現形式十分豐富，是一種生動有趣的教學方式。該技術的應用，可以營造良好的課堂教學氛圍與教學環境，給學生提供生動有趣課堂教學，引導學生身臨其境接收英語教學內容，進一步加深學生對于課堂知識的深刻印象。

一、提升學生基礎素質

英語對話能力的培養，應著重提升學生的基礎口語能力，為此就需要教師發音、詞匯與句型等方面入手，幫助學生奠定良好的英語口語基礎。例如在發音方面，需要注意的是，英語對話能力要求學生的英語發音正確且清晰，養成正確的發音習慣，從而更加自然地進行英語對話。許多學生的英語發音不夠到位，主要問題在于發音口形與發音部位不到位。例如，英語詞匯中的th發音為[e]與[θ]，但許多學生在發音時，會將[θ]讀作[s]，將[e]讀作[d]，但這種發音并不準確。實際上，發[θ]時，屬于一種清輔音，聲帶并不振動，是氣流經由舌齒間而形成摩擦音;[e]屬于一種濁輔音，聲帶振動，同樣由氣流經由舌齒間而形成摩擦音。實際上，如果學生自己的發音不夠標準，就會在英語對話時，很難對其他人的發音是否準確進行分辨。教師在培養學生英語對話能力時，必須做好英語發音的糾正。為達成這一目標，教師就可以利用信息技術與多媒體教學設備，向學生播放英語發音教學視頻，向學生展示不同字母在不同詞匯中發音的口型與部位變化，從而更好地幫助學生奠定英語發音基礎。同時，也可以利用信息技術與學生分享標準的英語發音材料，比如英劇或美劇對話片段等，給學生以感受英語發音的環境。

二、創設良好教學情境

小學英語對話教學工作的開展，應充分利用信息技術創建良好的教學情景，開展教學活動，為學生提供生動的教學場景。教師可利用信息技術與多媒體設備，向學生展示生動多樣的音頻、視頻、文本及圖像教學內容，營造良好的英語對話環境，通過生動而直觀的英語對話，激發學生的學習興趣與積極性。小學階段的學生普遍喜歡卡通動畫，教師就可以采用動畫視頻的形式，向學生展示教學內容，創建生動的教學情景。

為了對學生英語對話能力進行培養，教師還可以播放英語動畫視頻，并鼓勵學生自告奮勇地報名，為喜歡的動畫角色進行英語配音，學生們就可以在輕松愉快的課堂環境中進行英語對話訓練。通過這種方式，輕松有趣地對學生的口語對話進行訓練，還鼓勵學生勇于表達與溝通，達到了良好的英語教學效果。

除此之外，教師還可以利用信息技術進行課堂導入教學。比如教師可以利用信息技術與多媒體設備，錄制微課視頻，創設良好的教學氛圍，通過微課視頻吸引學生的注意力。采用微課視頻進行教學，還可以為學生提供感知并體會純正英語口音的條件與環境，全面調動學生的視覺、聽覺與思維感官，提高學生的英語對話水平。

三、創建真實對話語境

如上所述，利用多媒體設備與信息技術，可以為學生創建良好的教學情景，為學生提供身臨其境的教學體驗。同時，也可以為學生創設更加真實的英語對話語境，打破傳統英語教學對灌輸式教學方法的依賴，重新構建英語對話課堂環境。多媒體設備可以很好地打造生動的教學氛圍，降低英語對話的難度，也改善學生對于英語對話的畏難心理。在利用多媒體技術展開英語對話時，可以向學生播放教學材料，并根據學生的個體差異與學習進度進行反復播放，以鞏固教學效果。

利用信息技術重新構建文本設計，應面向英語教學目標，以目標語言為主線，所打造的對話語境應當具備生活化特質，以更好地幫助學生理解對話要領。為此，教師可以結合學生的生活實踐設計微課視頻。小學階段的學生們普遍喜歡吃好吃的，穿新衣服。教師在微課視頻設計時，就可以采用商場購物或餐廳就餐為對話情景設計微課視頻。在微課視頻設計時，還應結合教學內容，視頻內容要囊括本課程教學重點與教學目標，提煉課程核心關鍵語句，獲取骨架信息，幫助學生通過微課學習掌握文本重構的技巧與方法。在微課視頻播放完畢之后，教師可要求學生用自己的語言復述視頻內容，從而很好地培養學生的語言綜合運用能力。在微課視頻中滲透中外文化的差異，從而提升學生的跨文化意識。

結語：

綜合以上論述，對于小學英語教學而言，英語對話教學十分重要。教師應當首先幫助學生奠定良好的對話基礎，利用信息技術與多媒體設備創建良好的教學情景與真實的英語對話場景，從而更好地提升學生的英語表達與對話能力。

參考文獻：

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