中華美文誦讀提升初中學生語文核心素養(yǎng)的研究

楊瑞云

【摘要】表演式的朗誦方式一般會運用在課堂教學當中，跳出課堂以外的表演式朗誦是學校培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)一大創(chuàng)新課程。本文從多角度展現(xiàn)學校特色朗誦活動對學生成長的促進成效，體現(xiàn)學校在語文教學獨有的課堂內(nèi)外的魅力。

【關鍵詞】初中語文；美文誦讀；校本特色課程；核心素養(yǎng)

從2012年學校第一屆美文朗誦大賽到今年的中華美文朗誦表演大賽，迄今已經(jīng)走過了7個年頭，從當年的單純朗讀美文，到今天寓朗誦、音樂、繪畫、舞蹈、戲劇一體的表演大賽，學校在提升學生語文素養(yǎng)探索的道路上開創(chuàng)了一套獨特的校本課程，成為學校的“超越課程體系”中最為亮眼的特色課程，也是語文課開展“悅讀 啟雅”課程的主要承載體之一。

眾所周知，朗誦對學生的語文素養(yǎng)影響是很深遠，語文特級老師余映潮說過：“朗讀，是一門用心來揣摩，用情來表達的聲情并茂的藝術，是欣賞詞句的藝術，是調(diào)動情感的藝術，是撥動心弦的藝術。”以朗誦激發(fā)學生的學習情趣，將會使語文的教學變得生動有趣，且效率高、質(zhì)量好。將誦讀強化為課堂以外的必修課程，則成為提升學生語文素養(yǎng)最有效的方法。

一、美文誦讀是語文教學的一種深化與外延

從最開始直接從課本當中選取經(jīng)典篇目作為誦讀的內(nèi)容，到目前選取課本外的經(jīng)典篇目，組成專題的誦讀內(nèi)容，這是對學校語文教學的一種深化與延伸。通過反復誦讀，強化了對課文內(nèi)容的熟悉；誦讀課外篇目，本身就是對課本知識的一種補充與外延；讓學生體會經(jīng)典名篇的魅力，同時也對相關的課外知識進行一定的涉獵。例如，學校初二學生選擇《沁園春 雪》作為朗誦的篇目，語文老師便會補充相關的篇目構成一個朗讀的系列；例如，《沁園春 長沙》以及《七律 人民解放軍占領南京》，學生通過誦讀，也就有了對毛澤東同志的思想軌跡比較深入的了解，這就是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的一個潛移默化的過程

目前，學校語文科開發(fā)的獨立的校本朗讀課程專題篇目有《惜時》（包含篇目《明日歌》《金縷衣》《長歌行》）、《中秋佳節(jié)頌明月》（包含篇目《水調(diào)歌頭 明月幾時有》《生查子》《月夜憶舍弟》）、《嶺南古韻薈新風》（包含篇目《望月懷遠》《惠州一絕》《定風波 常羨人間琢玉郎》《荔枝》《新荔篇》）等。

這些篇目既是對課本內(nèi)容的補充，也是對課外古詩的一種重新資源整合，用最直觀的手段對學生進行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，對提升學生閱讀能力和語文素養(yǎng)有著不可忽視的意義。

二、“美文誦讀”突破了背誦的困局

從最初的帶稿誦讀到后來完全脫稿背誦，對于語文“學困生”來說，是一個難度很大的挑戰(zhàn)。對于他們來說，背誦課本以內(nèi)的內(nèi)容已經(jīng)相當痛苦，現(xiàn)在還要背誦課外的內(nèi)容，他們更加容易放棄對語文的學習興趣，他們大部分都愿意充當濫竽充數(shù)的角色或臺下的觀眾，不愿意參與其中。而我們語文科的老師沒有放棄，只要有可利用的時間，一定優(yōu)先讓這些同學熟悉背誦內(nèi)容。我們知道，孔子的名句中有一句：“讀書百遍，其義自現(xiàn)。”講的就是誦讀的好處。由于選擇的篇目都瑯瑯上口，反復誦讀后，這些“語文困難戶”自然也能掌握。一旦突破了這個背誦的難關，他們對學習語文自然就了信心，也為后面的語文教學提供了很大的助力。宋代著名的理學家朱熹說：“凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記；只要是多誦數(shù)遍，自然上口，久遠不忘。”語文的素養(yǎng)就是在這一字一句中慢慢地累化而成。

“超越”自己，樹立信心，這是體現(xiàn)我們學校語文教學中“超越”的教學理念，這也是學校打造“書香校園”這一品牌的重要承載體。

三、“美文誦讀”是語文素養(yǎng)的核心價值觀的體現(xiàn)

目前，學校的美文誦讀已經(jīng)演化為集朗誦、音樂、繪畫、戲劇表演一體的綜合性表演項目，以誦讀為載體，通過其他形式的輔助手段，表現(xiàn)詩歌的內(nèi)容，傳達學生對詩歌的理解。從選擇配樂、服裝、配以道具、舞蹈的過程中，一切以學生為主導，老師輔助，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，盡情地讓學生表達對文章的理解。這就是最直觀的教學，激發(fā)學生學習語文的興趣。

在準備的過程中，更加要求學生掌握其他學科的知識，例如，美術、音樂、歷史等相關課程，這就是一種知識的融合，也是充分發(fā)揮學生自身的特長，彌補他們其他知識的缺陷。

其中，有學生表演《桃花源記》這樣的篇目，用故事的形式呈現(xiàn)。為了讓服裝、誦讀內(nèi)容、表演的人物的動作更有歷史感，學生翻閱了大量的歷史書籍，查找東晉時代的人物的風貌，生活的時代特征，再發(fā)揮團隊精神制作道具，無一不仔細，無一不精心，充分展現(xiàn)了學生對“美文誦讀”這一個活動的重視，也讓學生在語文學習的過程中，融合其他學科的知識，使課堂內(nèi)外充滿趣味和意義。這一體驗是無法復制的美好。

同時，我們看到在語文核心素養(yǎng)中提到的文化傳承，也就是拓展文化視野，增強文化自覺，提升中國特色社會主義文化自信，熱愛祖國語言文字，熱愛中華文化。而這一理念，也在“美文誦讀”的過程中得到了充分的展現(xiàn)。

在朗讀中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，是學校“美文朗誦”這一活動的重要目標，也正是瞄準這一目標，推進學校的語文教學，為新時代培養(yǎng)具備語文核心素養(yǎng)的人才而努力。

參考文獻：

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