小學數(shù)學教學中課堂互動的有效應用

蒲勇

摘 要：隨著素質(zhì)教育的推進，教師的教學方式也發(fā)生了相應的轉(zhuǎn)變。小學數(shù)學教學由傳統(tǒng)的注重知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅貙W生的學習感受，增強了學生學習的主體性。課堂互動作為由教師提出某個問題，引導學生自主進行知識的學習和探索從而引導學生進行回答互動的一種可靠方式在小學數(shù)學教學中被賦予了重要的地位。小學數(shù)學開展課堂互動教學可以拉進師生的心理距離；引導學生自主思考；集中學生的課堂精力和活躍課堂學習氣氛。

關(guān)鍵詞：課堂互動；小學數(shù)學；師生距離；自主思考；集中精力；活躍氣氛

教學過程是由教師的教與學生的學共同組成的活動。因此，好的數(shù)學教學除了要求教師有條理，有組織的對學生進行知識的傳授外，還應具有學生的積極反饋。要想獲得學生積極的反饋，可以采取課堂互動法。課堂互動法是指在教師的指導下，由學生對某個學習知識點或者熱點問題進行交流，互動，從而互相學習的一種教學方式。因此課堂互動法是很適合在日常教學過程中實施的。而如何實施課堂互動成為困擾廣大教師的一大難題。基于此種情況，筆者特結(jié)合多年教學經(jīng)驗，談一談如何在數(shù)學教學中實施課堂互動，以期望對廣大教師有所幫助。

一、拉近師生心理距離

小學學生行動意向仍以情感為主，因此，當學生處于高昂情緒下，心情活躍時，學習狀態(tài)較好，因此會較快的吸收所學習的事物；而當學生情緒低落，郁郁寡歡時，學生的學習動力不強，積極性不高，學習狀態(tài)較差，因此吸收所學習的事物需要時間較長。而作為教師，提高學生學習積極性的一個重要方法就是進行課堂互動上的語言鼓勵。當學生取得進步時，教師對其進行夸獎；當學生遇到學習瓶頸時，教師給予其鼓勵和信心，可以幫助學生更好的克服困難。同時，教師要注重鼓勵的方式方法，不可太于虛假，也不可太于直接。

例如，在講授《毫米的認識》這一課時，教師可從語言中對學生進行鼓勵，表揚進行互動，從而拉進師生間的心理距離。具體過程如下，教師：通過猜測老師的身高，同學們想起了我們以前學的哪兩個長度單位？生：米和厘米。師：非常好，那哪些物體可以用厘米來做單位嗎？舉個例子說明一下。學生回答。然后由教師請同學們自己先估算一下，然后用自己手中的直尺動手自己量一量。學生自主測量后回答問題，然后教師對其進行點評和表揚，如“很好，謝謝這位同學；這位同學回答的非常好”之類的。通過這種師生間的課堂互動，可以很好的拉進師生間的心理距離，促進師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

二、引導學生自主思考

課堂互動的一個重要組成就是教師組織學生對某一特定問題進行回答互動，這個問題的好壞直接影響了課堂互動的實施效果。過于籠統(tǒng)和簡單的問題無法激發(fā)學生的回答熱情，起不到促進學生思考的效果。因此，教師需要深度挖掘問題，為課堂互動準備“原料”。這個問題需要具有給予學生思考的空間的效果，從而深化學生的思考能力。這就要求教師要提前準備，充分了解文章內(nèi)容和教學思路，提前為學生設(shè)置出有價值，有內(nèi)涵的課堂互動問題，以便在教學過程中良好的實施課堂互動，深化學生的知識理解，引導學生的自主思考。

例如，在講授《校園綠地面積》一課時，教師就可以利用課堂互動教學充分挖掘問題，引導學生的自主思考。這一部分內(nèi)容主要是引導學生一步步的得出多邊形的面積的計算方法。教師可以給每個同學發(fā)放一張形似綠地的紙，讓學生自己測量這張紙的面積是多少。教師可以引導學生先測量出紙張的長和寬，然后列出表格進行計算，最后得出紙張的面積。要注意，教師需要對學生進行引導，要有步驟的進行記錄與計算。當學生計算完畢后，教師可以通過提問互動的方式引導學生總結(jié)計算的步驟過程，從而引導學生自主思考。

三、集中學生課堂精力

小學階段的學生由于受各種東西的干擾，上課容易走神，因此教師。有效的集中學生精力的一個重要方法就是利用課堂互動，設(shè)置互動題目與環(huán)節(jié)，引導學生思考并解答。當學生間相互進行互動時，可以充分調(diào)動起學生的感官，使學生的注意力集中在課堂上，利用課堂互動的教學方法可以有效的激發(fā)學生的數(shù)學課堂興趣，從而集中學生的學習精力。

例如，在開展《認識小數(shù)》這一部分內(nèi)容的教學時，教師可以組織學生進行課堂互動以集中學生的學習精力。教師首先要創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學生的興趣。如，教師開場：“正式上課之前啊，老師想讓同學們幫老師看看老師昨天買的東西。同學們看一下這些東西的價錢PPT展示，同學們發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字和我們原來學過的整數(shù)，分數(shù)有什么不同么?！睂W生回答：“這些數(shù)字中間有一個點?！苯處熑缓笠鲞@節(jié)課的內(nèi)容：“沒錯，這些數(shù)字中間都有一個點。像這樣的數(shù)字就叫做小數(shù)。今天我們來學習小數(shù)的知識?！蓖ㄟ^這一師生間的互動過程，可充分提高學生的學習積極性。

四、活躍課堂學習氣氛

一個班級內(nèi)學習氛圍的好壞直接影響了班級內(nèi)學生的學習興趣和學習專注度。因此，教師在開展數(shù)學教學時需要采取有效的方法來為學生營造良好的學習氛圍。良好的學習氛圍的主要表現(xiàn)包括：學生對于教師提出的問題回答參與程度高，學生之間的交流程度高，討論氛圍熱烈，還有我們所說的學生與教師之間的互動情況。通過引導教師與學生間的互動可以營造良好的活躍的學習氛圍。

例如，在開展《小數(shù)的加法與減法》這一部分內(nèi)容的教學時，教師可以通過互動的方法來營造良好的學習氛圍。當學生進行小數(shù)的加法與減法的計算時，教師可以對學生進行鼓勵以增加學生們的信心。由于小數(shù)的加減法計算容易出現(xiàn)問題，當學生成功的計算出結(jié)果時，教師要及時的對做成功的學生進行表揚；而當某些學生由于粗心或者其他不會的原因計算出現(xiàn)錯誤時，教師要積極的對其進行指導，鼓勵他們自主的進行下去，從而給予學生信心。當學生具有了學習的信心時，課堂氣氛是活躍的，積極的，是有助于教師開展教學工作的。

總之，課堂互動作為促進教師的教和學生的學的一種重要教學方式被賦予了重要的地位。因此，有效的實施課堂互動對教學過程具有重要影響。教師在教學過程中合理適當?shù)氖褂谜n堂互動法，不僅可以檢測學生的學習情況，還可以引發(fā)學生思考，調(diào)動學生的學習積極性，促進教學的有效進行。實施課堂互動的有效策略包括：拉進師生間的心理距離，集中學生的學習精力，引導學生的自主思考和營造活躍的學習氛圍。

參考文獻：

[1]楊晶.加強師生課堂互動，提升小學數(shù)學教學質(zhì)量[J].學周刊，2018（23）

[2]鐘華俊.淺議小學數(shù)學課堂中師生之間的互動[J].學周刊，2016（36）