任務驅動法在小學作文教學中的應用

孫德慧

摘要：語文不僅是小學生學習各科知識的基礎，還是他們認識世界和了解社會的基礎，不過作文教學始終是難點之一，受到師生雙方的共同困擾。在小學語文作文教學中，教師可應用任務驅動法，利用任務驅動學生主動思考、靈活創作，寫出更加優質的作文。

關鍵詞：任務驅動法;小學語文;作文教學

任務驅動法指的是：在學習過程中，學生在教師幫助下圍繞一個共同任務，以強烈的問題動機為驅動，積極運用學習資源，進行自主探索和互動協作，從而完成既定任務，讓他們在任務中收獲更多。在小學語文作文教學中，教師需主動應用任務驅動法，結合教學目標與寫作主題明確課堂任務，以任務為導向吸引學生一起討論和交流，在互幫互助中進行創作。

營造寫作情境

在小學語文作文教學中，受傳統教育理念和教學模式的影響，學生往往對寫作比較懼怕，甚至討厭寫作。為有效應用任務驅動法，教師首先要幫助學生樹立正確的寫作態度，讓他們以輕松愉悅的心態迎接寫作。對此，小學語文教師可營造良好的寫作情境，在情境中呈現寫作任務，以此激發學生的創作熱情和動力，利用情境式任務驅動學會思考和寫作。

例如，在學習蘇教版小學語文《珍珠鳥》這篇課文之后，教師可以把“讀與寫”有機聯系起來，開展“讀動物，寫動物”的活動，要求學生課上積累生動的詞語和優美、深刻的語句，欣賞和體會擬人的表現手法;課下拍攝一些自己家中或見到的動物圖片，并將這些素材整理制作成多媒體課件在課堂上播放，營造真實的寫動物情境。之后，教師設置寫作任務：以生活中常見的動物為主題，題目自擬，可以描寫動物的習性、樣貌和本領等，并初步思考和認識人與動物之間的關系。由于寫作主題貼近學生實際生活，再借助情境呈現任務，他們將會主動思考，使其結合已有的知識儲備和生活體驗進行創作。

如此，教師利用生活情境布置寫作任務，在無形中消除學生的懼怕心理，幫助他們舒緩緊張和釋放壓力，使其積極、輕松地接受任務和學會思考，在作文中表述個人對動物的見解。

明確寫作任務

任務驅動是由電腦術語演變而來的，在小學語文作文教學中應用任務驅動法，要求寫作任務是具體和明確的，以此引導和規劃教學，呈現出清晰的寫作導向，讓學生有針對性和目的性的進行寫作。因此，小學語文教師在運用任務驅動法時，應當明確具體的寫作任務和要求，讓學生找到寫作主題和方向，據此引發他們主動思考有話可說，從而完成寫作任務。

在指導學生以“自我介紹”為主題進行寫作時，教師先布置任務：安排恰當時間讓學生照照鏡子，觀察個人照片，思考自己最主要的性格特點、興趣愛好、技能特長、人生理想和家庭生活等，整理成文字資料;再畫一幅自己的肖像，同學間相互比一比、說一說、評一評。在寫作環節，鼓勵學生根據對自己的了解寫一篇“自我介紹”，如“我，是一個可愛、文雅的小姑娘，長著一雙水汪汪的大眼睛，可笑起來卻瞇成黃豆般大小，平常喜歡扎一個馬尾辮。我的臉圓圓的，耳朵也很大，像兩個問號掛在頭的兩旁，提醒我要常思考，多問幾個為什么……”隨后相互朗讀、欣賞和評改。

上述案例，通過趣味化寫作任務的布置，不僅明確，還極具吸引力，學生在寫作中方向突出，不會出現不知所措或胡編亂造的現象，畏難心理同樣消失，推動他們主動完成任務。

利用任務驅動寫作

在任務驅動法的小學語文作文教學中，當明確寫作任務和要求后，學生可以按照任務指令進行思考和討論，圍繞任務的含義和內容進行寫作，選擇最恰當的主題和內容，避免偏題或隨意寫作行為的出現。不過小學語文教師在作文教學中應用任務驅動法時，可設計觀察——思考——講述——創作的實踐流程，讓學生知道寫些什么，借此鍛煉他們的寫作技巧。

在以“煎荷包蛋”為題目進行作文教學時，教師事先布置任務：讓學生回到家中，請家長親自示范煎一個荷包蛋，要注意觀察煎蛋流程，包括煎蛋前、煎蛋中和煎蛋后，留意雞蛋的前后對比和煎后的顏色、香味和口感等。課堂上相互交流家長是怎么煎荷包蛋的，并幫助學生整理出煎蛋流程：打蛋——開火——倒油——入鍋——煎好一面——放調料——煎另外一面——煎熟吃蛋。之后，學生的寫作目的明確、方向準確、過程真實，寫作內容更是有感而發，并再布置任務：要求他們回到家中在家長指導下學習做一道菜，記錄整個燒菜過程，使其結合親身體驗寫一篇有關做菜的作文。

針對上述案例，教師利用任務驅動學生寫作，使其認真仔細的觀察整個做菜過程，根據個人親身體驗獲得真實的寫作素材，讓他們充分體驗到寫作的樂趣，掌握更多的寫作技巧。

總而言之，在小學語文作文教學中應用任務驅動法，教師要明確兩點，一方面科學設置任務驅動的指令，另一方面明確寫作任務，讓學生圍繞任務觀察、搜集和整理素材，使其選擇最佳角度進行創作，不斷提升學生的語文表達能力，最終寫出更加優秀的作文。

參考文獻

[1]唐恬.探究作文教學的本源：生本作文教學[J].教育科學論壇，2018（14）.

[2]邱春玲.淺談小學任務驅動型作文教學[J].語文教學與研究，2016（35）.

（作者單位：江蘇省南通市曙光小學校）