提升藏區初中語文閱讀理解能力的策略研究

次仁旺堆

摘 要：語文閱讀理解能力的培養，一直是初中語文教學中重要的一部分，如何提高學生的閱讀理解能力，如何更好的將讀寫結合，讓學生感悟到更多的精彩，體味閱讀的快樂，是主要研究所在，當前語文教學仍過分側重技能訓練，以習題代閱讀，以能力訓練代替心靈感悟，從而降低了閱讀的品味。 新課程標準的提出，引發了人們對閱讀的重新認識，在教學過程中，重視學生在閱讀中的主體地位，重視學生的獨特感受和體驗，指出教師課堂閱讀活動的組織者，學生閱讀的促進者，閱讀中的對話者之一。

關鍵詞：提升；初中；語文；閱讀理解能力

閱讀理解能力是語文學習中的重要內容，語文閱讀理解能力的提高是學生語文素養提高的表現?，F在語文考試中閱讀理解占有較大的分值，如果能夠掌握閱讀理解的方法，就可以輕松應對閱讀需要。

一、提高藏區初中語文閱讀理解能力的核心定義：

“語文閱讀能力” 是指根據語文新課程標準明確提出的要求，培養學生自主性閱讀、個性閱讀、探究性閱讀的能力，使學生的閱讀潛力得以開發，為學生一生的閱讀活動打下充滿活力的基礎

二、提高藏區初中語文閱讀理解能力的國內外研究現狀：

教育觀念的轉變，教育理念的變革，必將帶動教育教學模式的創新，我們課題組的全體成員在學習新課程理念的同時，還注重學習、借鑒國外一些學校課堂改革的成功經驗，結合本地區的實際情況，改變存在的問題。

在國外，許多國家非常重視學生的閱讀實踐活動，重視閱讀與個人及社會生活的關系，廣泛的提出多種閱讀目的。這是一個總的變化，提倡學生在快樂中閱讀，使學生自己認識到閱讀的重要性，還特別重視學生個人在閱讀中的反應和評價；提倡為適應多種閱讀目的而學會多種閱讀方法；注重閱讀的培養和訓練；養成學生獨立閱讀、終身閱讀的習慣。

國內自20世紀80年代開始，“學生是學習的主體”的思想得到普遍認可，當前加強閱讀教學課堂結構的研究，構建科學高效的閱讀教學模式，已成為閱讀教學領域內的熱點問題，引起越來越多的語文教育工作者的關注。

三、提高藏區初中語文閱讀理解能力的意義

語文閱讀理解能力的培養，一直是初中語文教學中重要的一部分，如何提高學生的閱讀理解能力，如何更好的將讀寫結合，讓學生感悟到更多的精彩，體味閱讀的快樂，是本課題的主要研究所在，當前語文教學仍過分側重技能訓練，以習題代閱讀，以能力訓練代替心靈感悟，從而降低了閱讀的品味。

新課程標準的提出，引發了人們對閱讀的重新認識，在教學過程中，重視學生在閱讀中的主體地位，重視學生的獨特感受和體驗，指出教師課堂閱讀活動的組織者，學生閱讀的促進者，閱讀中的對話者之一。

四、提高藏區初中語文閱讀理解能力的研究內容

研究對象：全體藏區初中生

提升初中語文閱讀理解能力的策略研究

主要目標：通過本課題的研究，提高學生對課外書籍的興趣，養成自主閱讀的習慣，會選擇適合自己的讀物。加大學生閱讀量，使學生擴大知識面，學會理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的精神世界，獲得基本的語文素養，形成自學能力，為學生的終身發展打下一定的基礎。

五、提高藏區初中語文閱讀理解能力的思路方法

（一）、基本思路：在科學理論指導下，調查初中生語文閱讀理解能力現狀入手，總結以往語文閱讀教學中正反面的教學經驗，找出課堂中初中生語文閱讀理解的薄弱環節，分析初中生語文閱讀理解能力形成的基本要素，借鑒他人的成功經驗，緊密結合課堂教學實踐，探索培養提高初中生的語文閱讀能力的有效方法。

（二）、研究方法：

1、文獻研究法。在課題研究的準備階段，綜合運用各種途徑查找與本課題研究相關的理論依據，搜集相關的資料，全面了解與本課題研究相關的現狀。

2、問卷調查法。通過問卷，調查教師課堂教學的現狀和學生學習的現狀，發現問題，確定應對策略；

3、行動研究法。在教學實踐過程中，要經常組織課題成員進行聽評課，不斷探索實施課堂有效復習的操作過程、策略、原則，使理論與實踐有機結合起來。

4、案例研究分析法。本課題將經常選取典型的教學案例進行深入剖析和研究，最終形成一批體現課題研究特色、具有參考價值的案例。

5、總結經驗法。及時總結實驗經驗和教訓，修改、補充和完善操作措施，力爭使研究水平上升到一定理論高度，把實踐的經驗形成報告、論文，使研究成果具有科學性、真實性和實效性。

六、提高藏區初中語文閱讀理解能力的創新之處

在全方位理清初中語文閱讀教學的主客體，閱讀理解與考試等關系的基礎上，歸納總結出初中語文閱讀理解的存在的現狀問題，結合不同能力及養成過程的特性，有針對性地在教育教學實踐中探求培養學生語文閱讀理解能力的有效策略。

綜上所述，初中語文閱讀理解能力的培養要堅持“以學生為學習主體，教師為主導”的教學模式，精心地設計教學內容，拓展課內外閱讀知識量，培養學生良好的閱讀習慣，使學生充滿熱情地投入到學習當中，進一步提高藏區初中語文閱讀理解能力的教學質量。