地理教學(xué)與信息技術(shù)整合應(yīng)用

趙方雷

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展為高效課堂教學(xué)提供了技術(shù)支持，高效課堂下信息技術(shù)地使用為初中地理教學(xué)提供了極大的便利，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，提高課堂教學(xué)的效率。主要研究高效課堂下信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，以促進初中地理的教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)與地理教學(xué)高效課堂

信息技術(shù)被引用到初中地理教學(xué)中，主要表現(xiàn)在從傳統(tǒng)初中地理教學(xué)的幻燈機、投影到現(xiàn)在的電子白板、網(wǎng)絡(luò)視頻資源，并且從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)擴大到微課和電子課堂。一方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如何準確掌握初中地理教學(xué)內(nèi)容，與現(xiàn)代信息技術(shù)進行整合，為學(xué)生構(gòu)建高效課堂，成為初中地理教師重點研究課題。

一、高效課堂下信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的重要性

（1）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”，在興趣引導(dǎo)下的學(xué)生，其學(xué)習(xí)效率遠遠高于普通學(xué)生，是對于初中生來說，只有對地理學(xué)科有興趣，才能夠從心底里激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。初中自然地理具有抽象性，強調(diào)空間位置、研究地球運動等等，具有一定的理解難度。學(xué)生的理解能力具有差異性，很多學(xué)生無法真正理解地理學(xué)科的知識點，教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，長此以往，學(xué)生就會失去對地理學(xué)習(xí)的興趣，這就會導(dǎo)致學(xué)生的地理成績長期提不上去，影響初中地理的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是通過與信息技術(shù)的結(jié)合，打破傳統(tǒng)的教學(xué)束縛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將初中地理課堂變得更加生動有趣。一方面，能夠營造良好的課堂氛圍，提升學(xué)生的認知活躍度。另一方面，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于激發(fā)主觀能動性，提升學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)習(xí)到板塊運動時，教師可以充分利用信息技術(shù)，通過視頻的演示，加強學(xué)生對各種情況的理解與記憶，視頻可以吸引學(xué)生的注意力，能夠?qū)⒊橄蟮闹R點通過視頻的形式變得具體化，更加易于學(xué)生的理解。

（2）有利于構(gòu)建高效地理課堂。初中地理的課堂教學(xué)時間有限，在這樣的條件下，地理教師可以利用信息技術(shù)，制作課件，采用聲文圖并茂的形式，集中學(xué)生注意力，增加趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而降低學(xué)習(xí)難度，幫助初中學(xué)生提高地理成績。教師可以將復(fù)雜的知識點通過課件的形式進行整合，為學(xué)生構(gòu)建生動的地理學(xué)習(xí)資源。信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)很多自然地理的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以在業(yè)余時間反復(fù)學(xué)習(xí)，對有困惑的地方進行重點標記，方便學(xué)生隨時進行暫停，可以不斷進行重復(fù)觀看。能夠彌補課堂上的不足，有利于構(gòu)建高效的地理課堂。例如，學(xué)習(xí)到 “地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”時，教師可以為學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的視頻資源，地球運動是自然地理中的教學(xué)難點，具有一定的抽象性，傳統(tǒng)的教學(xué)形式下，對這一知識點的理解具有一定的難度，但是通過視頻的演示可以簡單直接的為學(xué)生展示地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的意義以及地理想象，深化學(xué)生的認識，提升教學(xué)效率。

二、高效課堂下信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用方法

（1）豐富地理教學(xué)的教學(xué)手段。隨著多媒體技術(shù)、微課等教學(xué)方式和工具進入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，豐富了教師的教學(xué)手段。信息技術(shù)在初中地理教學(xué)的主要表現(xiàn)形式是以教學(xué)視頻為主。教師要合理控制視頻的時間長度，將教材的內(nèi)容進行重新的設(shè)計，使教師的教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，拓寬教師的教學(xué)手段。例如，學(xué)習(xí)到多變的天氣時，傳統(tǒng)的教學(xué)形式，教師只能通過圖示的形式為學(xué)生解釋這一特點，但是通過信息技術(shù)的使用，可以在五分鐘內(nèi)對這一知識點進行動態(tài)演示說明，并且動畫的形式不會引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，還可以強化學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生更好的理解這一知識點。

（2）使用信息技術(shù)提升學(xué)生地理的實踐能力。地理屬于自然學(xué)科，在日常生活中也能得到較為廣泛的運用。通過信息技術(shù)，學(xué)生可以完成知識的遷移，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。學(xué)生在平時的生活中多運用地理知識，就能夠真切地感受到地理的重要性，并將所學(xué)知識靈活使用，深化對知識的記憶。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能夠獲得更高層次的發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)聚落時，讓學(xué)生根據(jù)自己生活的村莊考慮聚落形成的有利條件，這樣就可以把知識點和實際生活聯(lián)系起來，實現(xiàn)知識遷移，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生認識到地理學(xué)科的價值。

（3）掌握信息技術(shù)的使用度。信息技術(shù)在初中地理的教學(xué)中，其主要目的是為了提升學(xué)生的自然地理綜合能力，促進學(xué)生地理核心素養(yǎng)的提升。但是教師在日常的教學(xué)工作中，需要掌握信息技術(shù)的使用力度，防止使用的過于頻繁。信息技術(shù)的使用，需要堅持適度的原則，教師在日常的課件設(shè)計中，要針對地理的知識點進行設(shè)計，不要過多的追求浮夸的視覺效果。信息技術(shù)的使用要與教師傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，雖然信息技術(shù)能夠提升初中地理的課堂教學(xué)效率，但是不可否認，傳統(tǒng)教學(xué)的方式有一定的可取之處，教師需要在教學(xué)中將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，只有將兩者有效融合，才能提升教師的教學(xué)效果，提高學(xué)生地理的綜合素養(yǎng)。這就要求教師要清楚的認識到傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢，進而在課堂教學(xué)時科學(xué)的將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機結(jié)合。教師在選擇視頻時，需要注重視頻使用的時間（課前預(yù)習(xí)、課中講解、課后復(fù)習(xí)），進而選擇視頻的難度，符合學(xué)生的認識規(guī)律，降低學(xué)習(xí)的難度。綜上所述，想要提升初中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果，就需要加強對該學(xué)科的重視程度，教師需要為學(xué)生構(gòu)建地理高效教學(xué)課堂，充分利用信息技術(shù)的便利性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自然地理的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，形成地理核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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